小方法 大興趣 快樂學習

山東省淄博市張莊中學 楊曉程

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師”。孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對化學產生了濃厚的興趣，才能迸發出對化學學習的強烈欲望，才能充分發揮自己的積極性和主動性，才會“欣賞化學，熱愛化學”，才能在愉悅快樂的心情中獲得知識和技能。現結合本人任教幾年的初中化學教學實踐，總結以下幾種教學小方法，以期提高學生學習化學的學習興趣，使學生能在快樂中學習化學。

一、魔術表演

化學是一門實驗性很強的學科，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對于初三的學生，由于第一次接觸化學，本身對它就有好奇心和求知欲，作為授課老師應該抓住時機，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和學習興趣。在化學第一課時可以先避開書本的演示實驗，而是做幾個趣味性很強的實驗，帶領學生欣賞一段精彩的魔術表演，震撼他們的眼球。例如，“小木炭跳舞”“燒不壞的手帕”“清水變雞湯”“魔棒點燈”“茶水-墨水-茶水”“一吹即燃的蠟燭”等。而對于那些不易操作卻更為視覺震撼的化學趣味實驗，我們可以借助多媒體播放，例如，“火山爆發”“步步驚心”“化骨水”“消失的湯匙”等。除此，在學習其他新課時也可以穿插一些魔術表演作為新課的導入。例如，學習濃硫酸性質時，可做“白糖變‘黑雪’”；學習酸堿化學性質時，可做“清水寫字”；學習實驗室制取CO2及其性質時，可引導學生自己動手做“自制汽水”和“雞蛋入瓶”等實驗。這些實驗都能讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，學生在課堂上注意力會集中，精神飽滿，對化學課也會表現出濃厚的興趣。

二、打好“撲克牌”

化學除了實驗之外，還注重學生對化學用語的掌握和化學素養、科學探究精神的培養。可以說，化學用語也是化學學科的一大特色。對于初學者來說，對化學用語的記憶和熟練應用是難點。所以，在學習元素、化學式、物質分類等相關知識點時，可借助“撲克牌”游戲，讓學生產生濃厚的興趣，保持學習化學的熱情。

例如，在記憶元素符號及其名稱時，將元素周期表中前20號元素及常用的一些元素（如鐵、鋅、銅等）按元素符號和名稱可先制作“元素符號撲克牌”和“元素名稱撲克牌”兩套牌，讓學生通過抽牌互答、翻牌搶答、找牌排序等形式，在愉悅的氛圍中進行學習。之后，難度升級，將“撲克牌”打亂，再進行游戲，加深記憶。

隨著不斷學習，需要掌握的物質的化學式、分類、性質、制備方法以及相關化學方程式等知識越來越多，故可制作一套“常見物質撲克牌”，以便幫助學生記憶和熟練應用。例如，一種較簡單的玩法：通過黃、藍、綠、紅、白、黑六種顏色，先將牌按物質類別分為單質、氧化物、酸、堿、鹽五類和萬能牌；再牌上寫上相應的物質名稱、化學式、主要性質等；最后介紹游戲規則，開始游戲。如“物質分類”游戲，游戲開始時每人取牌5張，其余作為牌庫，選出一人開始，然后以順時針次序出牌。出牌者必須和上家所出的牌為同一種類或萬能牌；出萬能牌時要同時說出一種符合條件的物質。當玩家無牌可出的時候，則需從牌庫中取一張牌，如果還是不能出，則跳過此人，輪到下一個人，誰將自己手中的牌全部打完就是勝利。

三、角色扮演（cosplay）

化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質、及變化規律的自然科學。所以化學學習中要引導學生既要從宏觀角度認識物質組成，還要從微觀角度分析物質的構成。但我們知道分子、原子、離子這一部分內容較為抽象，學生難以理解和記憶。這時，可采用角色扮演法，將抽象的微觀知識轉化為生動形象的角色，然后讓各小組進行情境創作展示。這樣既能讓學生深刻理解化學知識，還能鍛煉學生的想象力、團隊合作能力、個人展示能力等。而這最大優點在于學生有極大興趣積極主動的去學習化學。

例如，學習初三第三單元“原子的構成”一節時，將角色分為氯化鈉、氧原子、氧離子、氯原子、氯離子、原子核、電子、質子、中子；劇情主線為原子的構成、原子得失電子變為離子；學生分組進行劇本創作，最后匯演評選。

學習初三第六單元“燃燒與滅火”一節時，可將角色定為消防員，讓學生根據日常生活經驗及提供的材料，自己想辦法對燃燒的蠟燭進行模擬火災滅火并思考原因。學生通過用水、沙土、扇子、嘴吹、杯子等滅火方式，慢慢的理解滅火的原理“移除可燃物、隔絕氧氣、降低溫度到著火點以下”。緊接著可以設計“消防小講座”“火的功與過辯論會”等活動來進一步促進學生的學習興趣。

復習課時若將知識點羅列總結，極易使課堂枯燥無味，學生興趣平平。此時，也可用角色扮演法進行復習。例如：復習初四第二單元“常見的酸和堿”一單元時，以將角色分為物質分揀員、物質鑒別師、環境檢測員為主線進行復習，讓學生自主復習“物質的分類”“濃硫酸和濃鹽酸的鑒別”“氫氧化鈉和氫氧化鈣的鑒別”“稀鹽酸和氫氧化鈣溶液的鑒別”“中和反應的實質及其應用”等知識。

四、抽簽通關

化學學習和最后的化學測評更注重學生對基礎知識的掌握和應用。所以在每一單元復習時，最后可采用“抽簽通關”法對學生的基礎知識進行通關檢測，其中對于人數較多的班級可針對基礎知識掌握薄弱的學生。具體內容：教師先羅列出本單元需要掌握的所有基礎知識點及易混淆點；然后準備簽條，每一張簽條上有三到四個知識點；最后學生在復習好后，抽簽回答問題，若順利通過，就在“通關榜”上簽名，若未過關則回去繼續復習直到過關。在操作過程中，也可根據學生的掌握情況進行分類通關，優生可適當提高問題的難度。如此，利用學生都想在“通關榜”上簽名靠前的心理，督促學生積極主動的去夯實每一單元的基礎知識，完成單元復習。

五、化學博覽會

除了平時課堂上的化學學習，也可定期開展豐富多彩的“化學博覽會”，每一期的主題形式可以根據近期所學內容進行改變。對于學習緊張的學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。例如，開展“化學知識講座”，講講“酸雨的形成”“廚房中的化學”“化學小故事”等；開展“化學辯論會”，引導學生用唯物辯證法認識化學，幫助學生樹立正確的化學觀；開展“化學課外活動”，帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；開展“化學展覽會”，展出學生平時的作業本、糾錯整理本、情景劇本、單元思維導圖等；開展“化學競賽”，分組進行化學知識的PK；也可以讓學生自己組織一個“化學晚會”，設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等。

總之，興趣是第一位，只有能夠激發起學生對學習的濃厚興趣，學生有了強烈的需要時，學習能力才能得到充分地發揮，才能取得優良的成績。興趣是個性心理品質中的重要因素。所以在化學教學中，教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，激發、培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。