高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

李巧倫

（博羅縣博師高級中學，廣東 惠州）

在高中階段的教學中，英語課程扮演著非常重要的角色，因為英語在高考中所占的比重很大，教師應該重視英語教學，將新型的教學模式應用到英語教學中。自主學習模式與素質(zhì)教育的要求相適應，學生是自主學習中的主要受益者，自主學習是對學生的一種考驗，讓學生在學習過程中更清楚地認識自己，找到正確的學習方式。因此，在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常有必要的，最大限度地提升學生學習英語的能力，為他們以后的學習和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

一、自主學習能力的內(nèi)涵

自主學習能力的主體是學生，主要是指學生不受外界因素的影響和控制，自己開展的有效學習，學生的這種能力讓學生的思維變得更加獨立，在學習過程中有自己的思想，讓學習變得更加主動。高中階段的學生在學習過程中有自己獨立的思想，如果教師只是一味地牽著學生走，可能會給學生的自主學習帶來影響，不利于學生自主學習能力的提升。

二、培養(yǎng)高中生自主學習能力的意義

1.有利于學生自身的發(fā)展

在信息化的社會背景下，自主學習能力是最基礎的，是社會對人才提出的基本要求。因此，在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力與社會的發(fā)展要求是相適應的，有利于學生自身的發(fā)展。教師在實際的教學過程中，除了注重對課本知識的教學外，還應該應用先進的教學模式，將信息化融入教學中擴大學生的知識面，同時也讓學生的思維跟上社會的腳步，讓學生清楚地認識到自身發(fā)展的重要性。

2.提高英語學習效率

自主學習最大的特點就是學生有更多自主發(fā)揮的空間，高中階段的學生正處于重要的過渡期，他們在學習過程中需要有更多自主學習的時間，這對緩解學生的心理狀態(tài)有積極的作用。高中英語涉及的知識點比較多，學生需要對所學的知識進行消化，提升學習英語的能力。英語的學習不應該限制于課堂教學中，教師應該引導學生利用課余時間學習英語，鞏固課堂教學中的知識點，實現(xiàn)對知識的更好吸收和消化，最大限度地促進學生英語能力的提升。

3.有利于學生意志的鍛煉

高中階段的學生受到高考壓力的影響，在學習過程中都比較緊張，心理負擔也比較重，學生的這種心理狀態(tài)會影響學習的效率，長期處于這樣的狀態(tài)中，學生的抗挫折能力和意志力會逐漸減弱，不利于學生在考試中的發(fā)揮。教師應該重視學生的這種心理狀態(tài)，在教學過程中不能給學生造成太大的壓力，英語的學習本身應該是輕松愉悅的，教師應該結(jié)合學生的實際狀況給學生留更多自主學習的時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立解決問題的能力。學生要正視困難，在學習中憑借自己的能力獨立去解決遇到的困難，這對學生意志力的提升有積極的促進作用。

三、目前高中英語教學中存在的問題

1.教學模式過于傳統(tǒng)

隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)在的教學，創(chuàng)新英語教學模式是新課程改革提出的必然要求。另外，教學改革還要求教師在教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在學習過程中更加積極主動，實現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫等各方面能力的提升，促進學生英語水平的全面提升。但是從目前的英語教學來看，很多教師還是會受到傳統(tǒng)英語教學模式的影響，在課堂上還是以黑板粉筆為主，學生的學習非常被動，造成這種現(xiàn)象的原因也跟英語課程的安排有關，很多教師為抓教學任務，忽視了學生的學習狀態(tài)，只是一味地將教學知識點灌輸給學生。這種教學模式讓英語教學與實際脫節(jié)，英語課堂教學質(zhì)量會受到很大的影響。高中英語教學模式過于傳統(tǒng)是目前存在的最主要問題，嚴重抑制了學生自主學習能力的發(fā)展。

2.教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

教師的整體教學水平與教學質(zhì)量有直接關系，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，各行各業(yè)的發(fā)展都需要人才的支撐，當然教育領域也不例外。但是從目前的高中英語教學來看，教師隊伍整體素質(zhì)有待提升，很多教師擁有專業(yè)的理論知識，但是卻缺乏實踐的教學經(jīng)驗，無法將專業(yè)的知識轉(zhuǎn)化成對教學有用的東西，導致英語課堂教學質(zhì)量的低下。英語是一門不斷變化的學科，教師只有不斷豐富自身的知識，把學習新知識放在首位，才能促進自身綜合能力的提升。但是從目前的高中英語教學來看，很多教師滿足于現(xiàn)狀，在教學經(jīng)驗、方法以及手段上都缺乏創(chuàng)新的意識，忽視了高中英語的實際教學質(zhì)量，無法為學生英語學習能力的提升奠定基礎。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.提高學生對英語學習的興趣

學生的學習動力是建立在興趣之上的，只有提升學生對英語的學習動力，才能更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。要想激發(fā)學生對英語的學習興趣，教師必須站在學生的角度，創(chuàng)新教學模式，營造一種更加輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生以積極的態(tài)度投入到英語的學習中。在人教版高中英語教學中，英語知識點是瑣碎復雜的，如果教師不能從學生的角度出發(fā)，選取合適的教學模式，英語教學將會存在很大的阻礙，課堂教學效率低下，學生學習興趣不高。比如在人教版高中英語“friendship”這一課題的教學中，整個單元的中心話題都是“友誼”，所有的內(nèi)容都是圍繞這一話題開展的，因此為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生對本單元的學習有更多的期待，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出問題讓學生進行思考：是不是人與人之間才能交朋友？然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們可以與動物以及與無生命的日記交朋友，引導學生對“友誼”有更深刻的認識和理解。另外，學生從問題中也能找到學習英語的樂趣，在學習過程中更加積極和主動，促進學生自主學習能力的提升。

2.幫助學生建立英語思維

在高中英語教學中幫助學生建立英語思維是非常重要的，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。閱讀是高中英語教學中的重點以及難點，教師在英語閱讀教學中不應該只停留在語言知識的講解上，還應該把教學重點放在閱讀方法的講解上，引導學生掌握更多有效的閱讀方法，促使學生英語學習能力的提升，同時也強化了學生自主學習的能力，讓學生在之后的閱讀學習中有更多的思想。比如在人教版高中英語“The Olympic Games”這一內(nèi)容的教學中，教學內(nèi)容的開展不僅是讓學生掌握文章中的生詞以及語法，還是讓學生通過閱讀體會“奧運精神”的實質(zhì)，讓學生更加關注奧運會。因此在實際的教學中，教師應該在課前對學生提出要求，讓學生以小組為單位運用網(wǎng)絡資源搜索有關奧運會的相關信息，激發(fā)學生合作交流的能力，然后結(jié)合收集的資料開展“free talk”，促進學生英語思維能力的發(fā)展，提升學生的英語語言交流能力。這樣的閱讀教學設計為學生的自主學習提供了機會，能夠促進每一位學生的發(fā)展。

3.開創(chuàng)英語教學新局面，構(gòu)建學生的內(nèi)在學習機制

英語學習的目的就是為了應用，教師在英語教學中應該明確這一教學目標，引導學生對英語的實際應用。比如在人教版高中英語“l(fā)ife in the future”這一內(nèi)容的教學中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上組織學生開展辯論賽，讓學生對未來的生活進行猜測，正方是“未來的生活更加美妙”，反方是“未來的生活充滿挑戰(zhàn)”，學生在辯論過程中充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，很大程度轉(zhuǎn)變了學生對英語的學習態(tài)度，最后教師鼓勵雙方的學生在臺上對辯論進行總結(jié)，將未來的生活作更加細致的說明，把英語課堂推向高潮。學生都積極融入這個過程，營造了更加有效的課堂氛圍。新的英語教學局面會給學生帶來新的學習模式，促使學生在英語學習中更加主動，有利于學生的自主學習。

4.加強學法指導和訓練，讓學生會學

教學的根本目標就是教會學生如何學，學會與會學是兩個不同的狀態(tài)，在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力首先得強化他們對英語基礎知識的掌握。比如在單詞的學習和應用過程中，教師就應該引導學生找規(guī)律，而不是死記硬背，單詞的記憶方式是多樣性的，比如音序記憶法、合成記憶法、聯(lián)想記憶法等。提升學生的單詞量，這是英語學習的基礎，只有從基礎入手，加強對學生的指導和訓練，才能提升學生對英語的學習興趣，有效培養(yǎng)他們的自主學習能力。

五、結(jié)語

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有非常重要的意義，是新課程改革背景下對高中英語提出的必然要求。因此教師在高中英語教學中應該創(chuàng)新教學模式，采用靈活的教學方式來突出學生在課堂中的主體性，同時為學生的學習提供更好的服務，這是培養(yǎng)學生自主學習意識的有效途徑。隨著社會的發(fā)展，英語的重要性得到了更好的突顯，教師應該認識到這種情形的轉(zhuǎn)變，采取新型的教學模式開展英語教學，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為高中英語教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。