高中物理有效課堂教學模式的研究

黃文燦

（永泰三中，福建 福州）

物理本身就是一門科學，在教學過程中教師和學生都充當著不同的角色，各司其職，教師有責任和義務將知識傳授給學生，并負責鞏固、整合、檢查等環節，學生則應當用積極的態度去學習和研究，兩者相輔相成共同創建積極有效的課堂模式。筆者就自己的實際教學經驗總結了物理教學中的一些問題并提出了解決這些問題的辦法。

一、現存高中物理教學中的問題

1.由于物理不同于語文、歷史等文化性和參照性較強的學科，有著復雜的知識體系和抽象的空間想象能力的要求，所以學生在學習過程中感到枯燥和乏味，久而久之就喪失了學習物理的興趣。高中課業的繁重和學生青春期的特殊心理也導致學生產生了一定程度的逆反心理。而興趣是最好的老師，學習熱情的減少直接導致了學習效率的降低。

2.在教學過程中經常會遇到這樣的問題：學生其他學科成績優異但物理很差，偏科嚴重，原因在于，一方面邏輯思維能力不強，另一方面自信心不足。學生學習過程中最需要的是教師、家長及同學的鼓勵和信任，然而有的家長或者教師甚至會因為物理成績不好而否定學生，導致學生學習物理喪失自信，形成惡性循環而降低學習效率。

3.學生的自我控制能力和調節能力較差。高中生處于一個特殊的生理時期，可塑性和可變性往往都較強。在物理學習中，一旦遇到阻礙或者難題，一部分學生就會退縮和自卑，對于學習進程也開始裹足不前，甚至會依賴老師和身邊的同學，學習效率大大降低，這是缺乏自我調控能力的表現。……