信息技術背景下英語教師角色的定位*

杜秀芬

（山東省聊城市第四中學 山東聊城 252000）

一、基于信息技術環境中的英語教師角色轉換作用

1.英語教學改革的需要

隨著我國加大了對教育行業的改革力度，新課程更加注重提高學生的綜合應用能力，重視學生的主體性及主動性，要求對傳統的教學方法、教學模式及教學手進行改革。此外，新型教學模式利用信息技術，促進學生個性化及主動性的學習。利用信息能夠及時將傳統的教學模式發展優點融入進來，從而使合理繼承的發展原則充分得以體現。基于此，信息技術背景下，對教師的發展提出來更高地發展要求。[1]

2.更好的滿足新教學模式的要求

在當下的信息化大環境中，實際在開展英語多媒體教學活動的時候，不但使教學手段有了根本性的變化，并且還改變了教學理念。從另一個角度進行分析，這一模式的深化改革使傳統的教學模式、灌輸式教學徹底摒棄，重視學生的主體性作用。另外，素質教育模式的創新，對單純的語言知識及技能的教學模式進行摒棄，重視學生的主體性及主觀能動性，并且有助于培養學生的語言應用能力。[2]

3.積極引導學生進行自主學習

就對高中教學本身進行分析，雖然在開展教學的時候應用信息技術具有非常大的優勢，提升了教學效果，但是不論教學理念怎樣具有前瞻性，教學方式有多完善，如果缺乏學生自主性學習的發揮都難以提高教學效果。信息技術為學生的自主性學習提供了極大的便利，但是，由于我國傳統教育思想對學生的影響非常大，沒有培養起他們自主性學習的意識，自主學習能力非常差。只有教師通過積極正確的引導，為學生提供自主性學習開發的機會，培養他們自主學習的意識。

二、教師要充分發揮出導航護航作用

傳統的教師形象，主要是以“師道尊嚴”作為標志，最早對教師進行闡釋就是在《禮記·學記》和《荀子·致士》書中：“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師。”“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”從這兩句話就可以看出，對教師一定要尊敬，相信教師的學識，相信教師對知識的傳授能力，這樣才能謙恭地聽從教師的教誨，從而形成“嚴師出高徒”。在歷史的傳承中，“師道尊嚴”理念的影響，也我國學生對教師的命令必須要服從，教師擁有絕對的權威，有句老話說得好：“一日為師終生為父”，這也充分體現出來了教師的不可侵犯性。隨著近些年市場經濟的快速發展，人們思想水平的提高，傳統的教育模式已經無法滿足當前的發展需求，國家也逐漸加大了對教育行業的改革力度。目前，教育事業倡導以學生為本的理念，比較提倡以學生為課堂的主體，凸顯出學生的主人翁地位，這種理念更加滿足當下的發展需要和教學規律，能夠有效提升教學效率和教學質量。而高校教師面對的學生都已經是接近成年人的年齡群體，該年齡的學生有比較強的求知欲，已經具備了一定的自我判斷、自我認知的能力，所以教師在開展教學的時候，最為重要的核心方法就是在“導”字上。也就是說，在開展教育活動的過程中，教師要將自己作為引導者，指引學生的學習，將課堂的主體地位交到學生手中，擯棄“師道尊嚴”的思想。英語在開展教學活動的時候，教師要對自己的教學方法和教學觀念進行更新，要跟上時代發展的步伐，做好引導者的角色。在開展授課的時候，不能只是單純的將教材上的內容傳授給學生，要讓學生學會學習方法，培養他們的學習理念，充分激發出學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力。還有非常重要的一點就是，對學生的學習方向必須要明確，充分激發出學生的學習潛力，從而提高他們的學習效率和學習質量。英語教師在進行授課之前，一定要對教學特點充分進行分析，在調動學習學習積極性的基礎上，激發他們主動學習的精神，充分挖掘他們的學習潛力，把理論學習與實踐有效進行結合，建立新的教學模式，為學生后期的成長及學習打下堅實的基礎。

三、英語教師角色的三個轉變

1.從知識傳播者向學者轉變

傳統的英語教學課堂中，體現出的是“一言堂”教學模式，教師在課堂中注重知識的精講，學生理解知識點是教學的目標。信息化技術背景下，英語教學中不僅僅要局限在課本及語法上，還需要與知識、經濟、科技等領域內的知識學科相互融合。對于教師而言，應當盡可能地組織及引導協作學習，并且為學生發展提供有意義的、有趣的任務，讓學生能夠積極參與到教學的各個環節中，鼓勵互相交流、互相協作，對協作學習加強引導，使之朝著有意義的構建方向發展。

2.從教學者向課程設計者轉變

信息技術下，教師工作從課堂上知識的講授逐漸變為課堂教學資源的搜集上。教師的教學內容應當根據學習過程的特點、學生語言、知識技能等狀態進行研究，最終使得學習環境更優化，學習效果最大化。教師在網絡資源的積極開發中，應當依據教學資源設計對教學任務進行籌劃。可以說，恰當的教學設計能夠使得學生學習得到有益的補充。

3.從教學實踐者向反思型研究者轉變

英語教師通常將精力放在教學中，忽視教學科研。但教育教學研究中教師教育素養的轉化作為教育效果的橋梁及中介，教師實踐能夠提供相應理性的思考，能夠對教學進行反思及解釋。此外，通過教學研究能夠加深學生對英語知識的理解和學習。信息技術下，教師從教學實踐者轉為反思型的研究者，以求從更深層次的角度去挖掘英語教學內涵，進而激發學生學習的積極性。

結語

信息化技術下，多媒體成為英語教學的主導模式，為此對于教師而言，教師應當積極轉變傳統的英語角色定位，以求使得自己適應新的教學環境，并且在對傳統理性的審視及反思基礎上，投入到新角色的發展中，進而為社會提供更多合格人才。