淺談如何發(fā)揮班主任在中職德育教育工作中的積極作用

王慧燕

（浙江省臺(tái)州市仙居縣仙居職業(yè)中專(zhuān)（職技校） 浙江臺(tái)州 318000）

俗話說(shuō)“育人為本，德育為首，注重實(shí)效”。中職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才，是人才培養(yǎng)的主陣地。為提高人才培養(yǎng)的有效性，中職院校必須將德育教育納入工作重點(diǎn)，在以上述理念為指導(dǎo)方向下變革教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮班主任的積極作用，讓德育教育工作在班主任助力的前提下，更好實(shí)施，以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣?huì)人才。[1]

中職班主任在開(kāi)展德育教育工作中可以從以下幾個(gè)角度入手：

一、以身作則，榜樣示范

這里所說(shuō)的榜樣示范作用有兩個(gè)主體，分別是學(xué)生和老師。

1.樹(shù)立學(xué)生榜樣

中職班級(jí)中有許許多多的學(xué)生都具有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，班主任必須做學(xué)生的“伯樂(lè)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且將其做表率才能夠讓更多的學(xué)生向好的方面看齊，以約束自己的行為活動(dòng)，更好地完善自己。同時(shí)樹(shù)立學(xué)生榜樣，能夠讓諸多的學(xué)生自信心得到提升，能夠尊重學(xué)生，對(duì)緩解學(xué)生存在的心理問(wèn)題有很大的幫助作用。[2]

如筆者在本班制定了“優(yōu)秀標(biāo)兵”，分類(lèi)甚廣包括衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、友愛(ài)之星等等，一個(gè)月班級(jí)競(jìng)選一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，并且讓學(xué)生們稱(chēng)為優(yōu)秀榜樣，以互相調(diào)動(dòng)自己。

2.樹(shù)立教師榜樣

班主任是學(xué)生所接觸最為親密的教師，班主任的一言一行在很大程度上都影響著學(xué)生，所以班主任必須嚴(yán)格約束自我，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師榜樣，這樣才能夠提高德育教育的說(shuō)服力，從而更好被學(xué)生所接受。

如筆者在本班開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)嚴(yán)格約束自己的一言一行。不僅要做到準(zhǔn)時(shí)到、穿著打扮一絲不茍、言語(yǔ)呵護(hù)認(rèn)真，并且要嚴(yán)格遵守版規(guī)，嚴(yán)格約束自己，這樣才能做好學(xué)生的好榜樣。

二、良好溝通，注重和諧

班主任要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的積極作用，參與班級(jí)管理與德育教育，這樣才能夠確保教育活動(dòng)真正地走入學(xué)生并且被學(xué)生所接受，其教育有效性才能夠得到確切的提升。

1.關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，建立學(xué)生檔案

教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，既要確保對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，又要尊重每一位學(xué)生的主體差異性。每一個(gè)學(xué)生都有所不同，為針對(duì)性的開(kāi)展德育教育工作，班主任必須建立系統(tǒng)的學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，以在發(fā)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)的“對(duì)癥下藥”，能夠找到重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.發(fā)動(dòng)學(xué)生作用，建立學(xué)生干部

除了班主任的德育教育管理之外，學(xué)生自身的管理活動(dòng)也是德育教育的一部分。為了讓學(xué)生能夠形成班級(jí)榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)友愛(ài)心，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，提高學(xué)生的責(zé)任心。教師可以在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)生干部，讓學(xué)生們參與到班級(jí)管理的實(shí)踐中，采取“輪流班級(jí)管理制度”，讓每一位學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中來(lái)，“當(dāng)家作主”下實(shí)現(xiàn)自我教化。

筆者在班級(jí)中任命了許多學(xué)生班干部，讓他們能夠參與班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)采取“流動(dòng)輪換制”，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)當(dāng)家做主，很多學(xué)生都在積極參與班級(jí)管理中責(zé)任心不斷提升、榮譽(yù)感也不斷提升。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)施德育教育

班級(jí)活動(dòng)是教師開(kāi)展德育教育的重要途徑，教師要將過(guò)去單一的教化式班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為多元趣味的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育。[3]

三、把握心理，疏導(dǎo)情緒

中職學(xué)生普遍存在著心理問(wèn)題，心理問(wèn)題是開(kāi)展德育教育的重要方面。所以班主任的班級(jí)管理工作不能夠簡(jiǎn)單的著眼于構(gòu)建和諧的、有紀(jì)律的班級(jí)，更要在把握學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，適當(dāng)?shù)牟扇『线m的方式疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，才能夠讓學(xué)生們以積極、陽(yáng)光的心態(tài)參與學(xué)習(xí)與生活，從而更好地成長(zhǎng)。

1.注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師要學(xué)會(huì)觀察每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有些奇怪的行為舉動(dòng)，并且加以重視。在及時(shí)發(fā)現(xiàn)下，遏制一些學(xué)生會(huì)做出的錯(cuò)誤行為選擇。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不是去“指導(dǎo)”學(xué)生，而是聽(tīng)從學(xué)生的想法，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥讓學(xué)生在得到釋放的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自我存在的問(wèn)題。

如筆者班級(jí)中有一位學(xué)生近期在學(xué)習(xí)中成績(jī)有了明顯的下滑，在多次的觀察和了解后，我發(fā)現(xiàn)該位學(xué)生最近沉迷于游戲，所以我與這位學(xué)生進(jìn)行了聊天與交流。在“曉之以理，動(dòng)之以情”下學(xué)生將自己的內(nèi)心所想與我分享，在巧妙的化解下，該位學(xué)生終于從游戲中擺脫出來(lái)，成績(jī)又開(kāi)始恢復(fù)了高水平。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)平臺(tái)

很多中職學(xué)生在不確定自己的行為選擇、心理情緒是否正確時(shí)，又不好意思直接的尋求教師的幫助，這樣很容易導(dǎo)致一些學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為活動(dòng)。所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢(xún)室，讓學(xué)生能夠在尋求班主任幫助下，得到幫助，以更好的走出心理障礙。

結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，中職學(xué)校的德育教育工作在很大程度上直接影響著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)、工作甚至是學(xué)生未來(lái)的人生。而班主任作為最貼近學(xué)生的第一人必須得到重視，只有在德育教育工作中真正發(fā)揮班主任的積極作用，才能夠提升德育教育的時(shí)效性，其德育教育工作才能夠“落實(shí)到位”、“切實(shí)有效”。