“支架式”教學模式在初中數學教學中的應用

山東省鄒平縣禮參初級中學 李 儉

初中數學的學習能夠幫助學生提高理性思維的能力，使其在情感態度以及價值觀等方面得到很大的發展。而傳統的教學方式較為枯燥，“支架式”教學恰恰彌補了這一缺點，將數學課堂生動化、靈活化，激發學生自主思考的能力以及邏輯分析的能力。因此，“支架式”教學模式值得探究與發展。

一、“支架式”教學目前存在的問題

“支架式”教學在初中數學的教學模式中仍比較少見，在實際的教學過程中，存在著一些需要注意的地方：

一是教師對于“支架式”的認知不足，在搭建“支架”時常出現放手太晚，搭建過多的情況。二是教師個人知識與思維具有局限性，對于學生的發展能力預估不足，在支架建立時，缺乏完善性或存在范圍過大的問題，導致學生難以應對。三是對于基礎薄弱或性格較為內向的學生未能構建符合其自身發展的“支架”，即便在課堂中安排小組模式活躍課堂氛圍也未能將其融入其中。

二、“支架式”教學模式的合理應用

以下提出“支架式”教學如何在課堂中被合理運用的方法，以解決“支架式”教學模式在實際教學過程中出現的常見問題。

1.構建最近發展區域。

最近發展區域是一個動態的詞匯，是指在學生最近發展水平與預期發展階段之間的區域。教師在教學過程中需要找準以及確立“最近發展區域”，促進學生發展。總體來說就是需要注意學生潛在的發展水平，當達到潛在發展水平時繼續擴大發展區域，進而開發學生更多的潛在能力。其起點是學生目前實際的發展水平，而終點是學生潛在的發展水平，達到起點到終點的過渡即完成教學目標。

例如，在教授一元二次方程時，教師要首先確定學生的實際發展水平為一元一次方程的解答，將一元一次方程書寫板書讓學生進行解答，隨后將一元二次方程書寫板書，告知學生一元二次方程的解答方式與一元一次方程類似，且可以將數字的一方進行移向變為一元一次方程進而解答。教師不要直接將解題過程公布而是利用學生的自主創新能力進行問題的剖析，以此促使學生由起點到終點的能力轉換過程。

例 1：解 3x=3

例 2：解 3x+3=12

例 3：解 3x+3=12-6x

這三道簡單的例子明顯就是由學生起點——解一元一次方程到終點——解一元二次方程的過程。例1是簡單的一元一次方程，學生可直接求知x=1，在例1的基礎上學生可解出例2，再利用同樣的方式進行例3的解答。然而教師若直接讓學生進行例3的解答，則會出現“一口吃個胖子”的既視感，導致學生無法及時吸收新的知識。因此需要教師完全掌握學生的就近發展區域，制定出合適的“支架”進行教學。

2.構建情感支架、構建情境。

“教學的藝術不在于知識的傳授，而是激活、喚醒、鼓舞”。因此，教師要在數學的教學方式中創設適宜的情感，激發學生的學習興趣與積極飽滿的熱情。

（1）構建“問題情境”。

問題是數學的心臟，因此，在數學的教學模式中注意構建“問題支架”，提出問題，解決問題進而學習新的知識，掌握數學的學習方式。在數學課堂中教師要注意為學生營造不同的問題情境，創設符合實際情況的“問題支架”。這實際相當于以實際生活為背景，將原本較為抽象的不切實際的數學問題生活化，具體化，使數學變為與生活實際相關的數學知識。

（2）利用數學游戲創設問題情境。

在數學課堂中利用數學游戲盡可能多地培養學生的動手能力、語言邏輯表達能力以及思維邏輯能力，促進學生全方位的發展，提升其綜合素質。數學游戲兼具趣味性、娛樂性以及知識性能夠為不同層次的學生帶來成功的自信，幫助學生在實際生活中運用相關數學知識解決遇到的問題。教師在創設游戲時要注意利用小組或教師與學生共同完成的方式，切實讓每一位學生都參與到其中。

例如，常見的兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；

兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……

那么任意只青蛙怎么唱呢？由此讓學生自行想象并解決教師提出的問題。教師通過兒歌的學習進入方程式解答的課節中來。

也可利用小木棍搭建正方形的活動。即給出10根小木棍可以搭建出幾個小正方形，給出20根木棍又可以搭建出幾個小正方形等。那么給出N個小木棍可以搭建出幾個正方形呢？由此給出一定的時間讓學生進行操作并得出相關規律，教師要在課堂上予以及時的反饋與總結，并由此將本節課“字母的認識”巧妙的傳輸給學生，使其認識到在問題的解決過程中可以利用字母代替問題進而設立相關方程式進行解答。教師要積極鼓勵學生大膽發言與創新，鼓勵其積極探索，認識自我，建立自信。

綜上所述，“支架式”教學在初中教學方式上具有良好的促進作用，教師要不斷地加以探索與創新并合理利用，這不但能夠促進學生學習的積極性與熱情，也符合新課改以學生為中心的教學模式，培養學生自主學習能力，促進學生思維邏輯能力的提高，培養全面的綜合素質人才。

[1]高昊.關于初中數學教學中“支架式”教學模式的應用探討[J].數學學習與研究，2017，(07):104.

[2]陳亮.探析支架式教學模式在初中數學教學中的應用[J].新課程(中)，2016，(12):59.