新教師教案編寫問題的深層原因分析

福建省廈門集美中學附屬濱水學校 黃事志

目前關于探討教師教案編寫問題的研究雖然不少，但是專門針對新教師教案編寫問題的研究較少；且已有研究多局限于教案編寫問題的現象描述與分析，而對導致教案編寫問題的深層次原因，缺乏應有的探討。鑒于新教師教案編寫問題普遍存在且層出不窮，本文從教學質量監控角度，就“崗位認識膚淺”“編寫標準不一”“監控機制缺乏”等問題，探討導致新教師教案編寫問題的深層次原因。

一、崗位認識膚淺，輕視教案編寫

大部分新教師由于剛剛入職，對教師這個職業還不太熟悉，只顧忙著適應學校的教學工作和各種規章制度，難免對教案編寫的重要性認識有所不足。大部分新教師認為教案編寫只是為了應付學校和上級部門檢查，只要自己把課上好就可以了，忽視了教案編寫的重要性。更有甚者存在教案作假的情況，教案寫而不用，與課堂內容嚴重脫節。他們認為教案耗費了大量的時間和精力，是教師不必要的負擔。

新老師的這些想法和認識明顯地具有片面性，甚至有一些可以說是不正確的。只要是在學校從事教學工作的老教師都知道備課和教案編寫的重要程度，這也是上好一堂課的前提條件。備課往往花費新教師大量的時間和精力去查閱材料和思考，可以說是一項巨大的腦力勞動工作。而教案恰恰就是備課活動的心血和結晶，將備課和課堂教學緊密聯系在一起。有一個比喻說得好，教案就像劇本，老師是導演，學生是演員，教案和上課就像劇本和演劇的關系一樣，這足以體現教案的重要性。

而這些情況的發生，與新教師教案編寫缺乏系統性指導離不開關系。另一方面，這種錯誤的認識也導致新教師自身很難意識到，要去主動學習教案編寫相關內容。因此，當出現教案編寫問題時，新教師不懂得去看關于教案編寫的書籍，也沒有意識要去看此類書籍。所以新教師中的教案問題往往層出不窮。針對這種情況，學校必須對新教師進行教案編寫專項培訓，提高新教師教案編寫的能力，引起新教師對教案編寫的重視。

二、編寫標準不一，教案千奇百怪

新教師剛剛踏入學校時，首次接觸到教案編寫要求往往是來自于教務部門。而教務部門所制定的教案編寫要求是對于所有教師的，這種教案標準范圍廣，大部分要求是關于格式，對于不同學科起不到較好的指導作用。且各學校經常都制定不同的教案編寫要求，新老師進行校際間交流時就會接觸到這些不同學校所提供的編寫標準。再加上教研員給新老師制定的編寫標準，新教師自己網上查詢到的編寫標準等，他們所接觸到的教案編寫標準可謂花樣繁多，令人眼花繚亂。

而這些編寫標準的不統一將容易導致新教師對教案內容和環節理解產生錯誤，因而教案編寫就會出現一些低級錯誤。有的新教師教案缺少了一些必要的環節，有的教案環節又顯得過多；有的教案直接變成了說課稿；有的教案羅列一堆教學目標、重難點；有的教案還未上就已經寫好教學反思，凡此種種，多不勝數。新教師教案編寫的亂象由此產生，并且存在已久。

教案編寫標準難以落實和統一，使得新教師對于哪種教案編寫標準才是正確的感到茫然。他們對于接觸到的形形色色的教案編寫標準感到無所適從，對于如何進行教案編寫越來越迷茫。慢慢地，新教師要么就會覺得無從下手，要么就干脆不去管教案編寫標準，或者東拼西湊，根據自己所理解的“標準”來編寫教案。這就是造就新教師教案編寫亂象的深層次原因。要想解決這一問題，就要求學校必須制定出切實可行的教案編寫標準，并對新教師教案編寫進行規范化管理。

三、監控機制缺乏，問題層出不窮

教研組、學校監控不到位，導致新教師教案編寫問題層出不窮。目前大部分學校組織的教案檢查，往往只能檢查出一些淺層次問題，比如說教案中是否有反思，是否有教學目標。對于教案內容質量優劣和是否按教案內容來進行授課等深層次問題，往往沒有時間和精力去檢查，無法在檢查中得到反饋。由于檢查的目的性和針對性不夠強，導致了新教師教案編寫中的種種問題得不到解決，并為新教師的健康成長埋下隱患。教研組和學校的這種低要求也變相助長了學校內輕視教案編寫的風氣。

而且部分新教師就算在檢查時，當面指出教案編寫中存在的問題，但過后也無法及時改正，下一次檢查依然出現同樣的問題。這種檢查往往只是應付性的檢查，對檢查者的要求不明確，對于如何檢查也沒有具體的要求。被檢查者和檢查者都是依靠自覺性在編寫教案和檢查，教案質量得不到保證。檢查完后缺少跟蹤和反饋，對新教師并沒有實質性的幫助。因為教案編寫監控機制的缺失或者不完善，使得新教師的教案糾錯難，改正慢。而教案編寫檢查有目的和無目的是大不一樣的，目的性明確與否會影響檢查的質量。再者，目的的長和短對于監控的效果也會產生很大的影響。因此，教案編寫監控需要從目標出發，建立長期有效地教案監控機制，使得新教師的教案編寫問題能夠得到及時有效地解決。只有這樣，新教師教案編寫中的問題才能夠得到徹底地解決。

[1]李長達.基層教師如何寫好教案[J].遼寧教育.2016(11).

[2.]杜萍編著.中小學教學與管理案例分析[M].教育科學出版社，2001