開展物理小課題研究，促進中學物理教師專業發展

貴州省凱里市爐山中學 夏維軍

有的一線中學物理教師雖然在教育教學方面積累了豐富的寶貴實踐經驗，但是怎么從這些寶貴實踐經驗中提煉出能提升教師專業理論？許多中學物理教師不知道從何下手。積極開展“物理小課題研究”則是一個很好的切入點，可以讓一線中學物理教師不斷對自己的教育教學經驗進行理論性總結與反思，從而有效地促進自己教學專業成長。

一、如何開展物理小課題研究

初中物理教師物理小課題研究可以在短時期內以教育教學中自我經驗作為課題，利用各種有利于問題解決的知識、方法和技能，在實際的教育教學實踐中加以研究，尋找解決教育教學中實際問題方法的課題研究形式。比如在初中物理知識運用過程中解答問題時，往往很多學生一聽就懂，一做就錯。探究其原因，大致就是：對所學的知識理解不夠深刻；審題不清；解題思路混亂。物理科任教師可以搞“通過圖形結合法，來輔助學生審題”的小課題。或搞個“通過反推法，來輔助學生理清解題思路”的小課題等。

二、物理小課題的開展

開展物理小課題研究的第一步，就是以自愿為原則，組建團隊成立課題組，及時申報物理小課題。課題組的主持人一般在從事教育工作中擁有該課題相關內容的豐富的教學經驗，并且在各種教育教學刊物上發表過論文，的確能起到“領頭雁”的作用。在課題組的主持人的統籌安排下，課題組的各成員分工明確，各司其責地按時按量務實開展工作。

第二步，課題組的主持人首先組織課題組的成員集體學習物理小課題的內容、同一思想，研討小課題研究的方案。通過不同主體的課堂教學過程，邊實踐、邊探索，邊檢驗、邊完善，閱讀專業書籍，反思自己的教學行為。定期上研討課，課題組成員都必須參與觀課、研課、磨課。整理課堂實錄，為課堂分析提供真實客觀的第一手材料，及時歸納總結教學得與失，形成研究論文。其次，課題組的主持人要整理出優秀的典型教學案例，定期組織相應學科教師參加觀課、議課，以便及時推廣教研成果。

開展物理小課題研究，參與小課題研究的成員首先必須大量閱讀教育理論專著，博采眾長，不斷修煉，不斷提升；必須在教育教學過程中留心自己的教學活動，認真總結自己的教學活動。特別是作為一線物理教師做物理小課題研究時，本身就為解決教學實際問題，發現自己的問題，在自己能力可控的范圍內去操作、去研究，這就有利于教師不斷思考總結自己在教學中的得與失，不斷提升自己的教學水平、教學能力，從而成功促進物理教師專業發展。