淺議微課在小學科學教學中的作用

河南省欒川縣教育局中小學教研室 馮 超

“微課”是指教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能而進行的單一教學任務，具有目標明確，針對性強等特點，一般根據學生的認知和學習規律進行創作，時長在10分鐘以內。微課相對于傳統教學來說，可以稱為“片段”或“微課例”。微課的內容是對本節課重要知識點的消化、多元化的理解、想方設法的化難為簡，因此，“微課”是在傳統教學基礎上發展起來的新型教學方法，教師要充分利用網絡資源，運用微課等新型教學手段進行教學。

一、微課能促進科學教師的教學研究能力

教師要想制作一節優秀的微課，必須查閱多種資料，特別是現在使用的大象版科學教材，大部分知識問題化，教材中沒有問題的具體答案，教師要通過學習、探究、反思，才能有效促進業務成長，逐步讓科學教師由教學者轉變為開發者和創造者，提升教師教學水平。

二、微課能激發學生學習科學課的積極性

在農村科學教學中，大部分采取死記硬背，機械記憶，學生很少參與實驗或探究活動。微課教學可以指導、培養學生形成良好的科學素養，改變枯燥的學習過程。通過Q Q、微信等網絡平臺，科學教師把“微課”資源分類打包，推送為公共的、開放的教學資源，學生有選擇性地進入網絡，根據自己的認知和興趣進行自主探究學習，自我完善和提高，讓學生在簡單、有趣、好玩中快樂學習。

三、微課能優化創新科學課教學理念

現階段學生認知能力已逐漸提高，過去的“課堂實錄”式視頻教學資料，已難以滿足他們的求知欲望。作為科學教師，必須轉變教學理念，堅持樹立“遵循規律、超前引導、微處入手、自主學習、快樂成長”的教學理念，不斷開展“微課”研討活動，提高教師制作微課的能力，使“微課”教學的知識性和趣味性更加凸顯，充分發掘學生智慧潛能，為培養具有新時代科學素養的人才奠定基礎。

作為小學科學教師，我們要在課程的開發上重視微課教學，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，讓微課教學切實成為學生學習科學知識最有效的手段之一。

[1]鄧春蘭.談談微課在教學中的輔助作用，2013.9.

[2]黃新春.如何發揮微課在教學中的巨大作用，2014.1.

[3]小學科學新課程標準，2017.5.