初中班主任對學(xué)生情商培養(yǎng)的作用

江蘇省泰興市黃橋初級中學(xué) 翁志文

所謂情商是衡量一個社會人情感、精神、意志方面的品質(zhì)高低的主要指標(biāo)。情商的高低會直接影響一個人的人際關(guān)系及心理健康。初中學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀及感情觀逐漸成型的關(guān)鍵階段。學(xué)生的情商對其成長的影響深遠(yuǎn)。作為在學(xué)校與學(xué)生接觸最多的人，初中班主任在學(xué)生情商培養(yǎng)方面的作用十分重要。班主任是德育工作的主要設(shè)計者，執(zhí)行人，在平時的班級管理工作中，班主任必須全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀況和情感需求，抓住一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合理的情商教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

一、多加引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的情緒管理能力

人非草木，每一個人都會有情緒。學(xué)習(xí)的好壞，考試成績的高低，生活中的得失都會影響學(xué)生的情緒，導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生波動。遭遇挫折，學(xué)生會感到失落，獲得進(jìn)步，學(xué)生會欣喜萬分，甚至得意忘形。不良情緒會對學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)、生活造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生身體健康出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時不良情緒還具有傳染性，一個學(xué)生的不良情緒可以影響其他學(xué)生的情緒，不利于良好班級氛圍的營造。因此，在平時的班級管理工作中，初中班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情緒表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時，要及時加以疏導(dǎo)，避免不良情緒的加重與擴(kuò)散。同時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不良情緒對自己和他人的危害，教授學(xué)生管理情緒的方法。首先，要讓學(xué)生學(xué)會如何對待人生中的挫折，讓學(xué)生持平常心，做平常人，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理目標(biāo)。只要盡自己最大的努力，即使沒有達(dá)成目標(biāo)也無怨無悔。其次，在引導(dǎo)學(xué)生明白“滿招損，謙受益”的人生道理，注意引導(dǎo)學(xué)生克服自大或自暴自棄的不良心態(tài)，使學(xué)生面對成敗時能夠泰然自若，不驕不躁。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種積極健康的文化體育活動，如組織學(xué)生開展小型運(yùn)動會，唱歌比賽等活動，幫助學(xué)生排解不良情緒，并引導(dǎo)學(xué)生掌握深呼吸、傾訴、心理暗示等管理情緒的方法。

二、組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

溝通能力是情商的重要體現(xiàn)，是一個人借助語言、文字、肢體等方式與他人傳遞信息的能力。在學(xué)校里，學(xué)生需要和同學(xué)、老師溝通，在家中學(xué)生需要和家人溝通，在社會中，學(xué)生也需要與人溝通。可見，溝通能力是與人交往，解決問題的重要能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力是提高學(xué)生情商的核心環(huán)節(jié)。因此，在班級管理工作中，初中班主任通過組織各種形式的活動，如演講、讀書交流會、表演、班會等，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力。在活動中，學(xué)生即使說錯了，也不要一味地說教、指責(zé)，避免堵塞學(xué)生的言路，導(dǎo)致學(xué)生心中的問題無法得到排解，久而久之，形成難以解開的死結(jié)，當(dāng)學(xué)生的心理問題淤積到一定程度就很可能會以極端方式爆發(fā)。為此，班主任可以組織圍繞學(xué)生們感興趣的話題開展活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)他們的溝通能力。此外，班主任還可以帶學(xué)生，走出學(xué)校，來到社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等社會機(jī)構(gòu)，開展各項公益活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多與人交流溝通的機(jī)會，既可以幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉了學(xué)生的交往技巧，使學(xué)生學(xué)會與人溝通，這對于學(xué)生未來的工作與生活大有裨益。

三、自我管理，鍛煉學(xué)生的決策能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理是培養(yǎng)學(xué)生決策能力的有效途徑。通過為學(xué)生制定一系列合理的管理規(guī)章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我管理的依據(jù)和空間。讓學(xué)生充分認(rèn)識到遵守規(guī)則是養(yǎng)成正確行為重要途徑。在學(xué)生進(jìn)行自我管理的過程中，初中班主任扮演好“參謀”的角色，為學(xué)生自我管理提供建議，確定學(xué)生自我管理的目標(biāo)和方向，日常的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自我管理，由學(xué)生來開展各項自我檢查工作。如教室衛(wèi)生的管理，班級日志的記錄，班會組織，小型文體活動的開展等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級情況，合理安排時間、分配人員，讓學(xué)生在自我管理中獲得管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分辨是非的能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。在具體的活動中，班主任應(yīng)該注意觀察學(xué)生的管理情況，并及時針對學(xué)生自我管理中的問題給出指導(dǎo)意見，經(jīng)常抽查學(xué)生的班級日志記錄情況，檢查學(xué)生遵守班級制度的情況。針對學(xué)生在自我管理中的正確決策給予肯定，而對于學(xué)生的決策失誤，班主任要及時給學(xué)生指出問題所在，提供可行性建議。這樣一來，通過長期自我管理鍛煉，學(xué)生分析問題，解決問題的能力得到加強(qiáng)，同時學(xué)生的決策能力也得到有效的鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中學(xué)生情商的培養(yǎng)方面，初中班主任具有非常重要的指導(dǎo)作用。在班級管理工作中，初中班主任要善于運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)的知識，用愛心、耐心來培養(yǎng)學(xué)生的情商，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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