微笑讓小學數學課堂教學更有效

安徽太和縣第三小學（236600） 王國才

教師是愛的使者，每天都要和學生打交道，應該永遠讓愛與微笑充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，用愛與微笑開啟學生的心靈。我結合教學實際淺談一下微笑讓小學課堂教學更有效。

一、微笑點燃學生學習自信

用微笑面對孩子，能讓我們的數學課堂教學洋溢著濃濃的愛意，點燃孩子的學習欲望，激發孩子的自信心。

例如，我在執教“組合圖形的面積”時，剛剛拋出問題：“同學們，還記得我們學過哪些平面圖形嗎？你知道這些平面圖形的面積計算公式嗎？”孩子們就爭先恐后，紛紛舉起了小手。平時課堂上不是睡覺就是亂畫畫，且一向不愛舉手的李浩同學，將小手在耳邊磨蹭了半天終于高高舉起。我心中一陣竊喜，走到他身邊微笑著說：“李浩，你來試試。”只見他慢慢站了起來很不自信地小聲說：“平行四邊形的面積=底×高。”“你能聲音再大點，讓全班同學都聽到嗎？”他抬眼看我溫柔地看著他，便大聲地把答案又完整地說了一遍。我翹起了大拇指，對他送去一個微笑，而他遞了一個眼神過來，那一刻我分明從他的眼睛里看到了自信的目光。

日常的教育教學活動中，像李浩這類孩子很多，他們注意力容易分散，學習能力不強,理解能力較差導致自信心不足。因此在教學中，教師用微笑面對這些孩子，就能點燃孩子的學習欲望，激發孩子的自信心，使孩子信心百倍地迎接挑戰。

二、微笑激發學生學習興趣

微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，面帶微笑出現在學生面前，能給學生以溫暖，會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，激發學生的學習興趣。

例如，我用課件出示生活中由組合圖形組成的美麗圖案后，微笑地說：“請同學們認真觀察這幾幅圖案，找一找每一幅圖案分別是由哪些平面圖形組合而成的？”我的微笑一下子把學生的注意力吸引過來了。他們用心觀察，發現了好多生活中的圖案是用數學圖形拼出來的，如，風箏是由兩個平行四邊形組合而成的；長方形、正方形和三角形可以組合漂亮的房子……學生在老師面帶微笑中觀察生活中的數學，既積累了數學知識，又激發了學習數學的興趣。

在出示課題后，我開門見山地問：“智慧老人準備給客廳鋪上地板，認真觀察這個客廳平面圖，它和我們以前學過的圖形一樣嗎？你能用我們學過的圖形，估一估這個客廳的面積嗎？”教室里一下子安靜了下來，孩子們一個個都低下了頭。這時，我微笑著看著學生，輕聲地說：“大家想一想，我們可以把它看成我們學過的一個什么圖形呢？”我的微笑，化解了當時沉悶的氣氛，學生紛紛舉起了小手。

劉明宇：可以把它看成近似的長方形，得到這個客廳的面積是6×7=42（平方米），因為它少了一塊，所以客廳的面積不到42平方米。

季亞林：把這個客廳的面積看成一個近似的正方形，6×6=36（平方米），我估計這個客廳的面積在36平方米左右。

……

課堂上，老師的微笑常常能創設溫馨和諧的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生往往會萌發出許多奇思妙想，不但拓寬了學生的思維，而且激發了學生學習數學的興趣。

三、微笑促進學生積極思考

課堂教學中，微笑可以充當催化劑，催生智慧，促進學生積極思考，讓學生自身的潛能得到有效發揮。

例如，在教學“組合圖形的面積”的第二個環節時，我先讓學生在小組內合作探究組合圖形的面積計算方法。我微笑地問：“如何計算這個客廳的面積呢？能不能將它轉化成我們以前學過的圖形的面積計算呢？”接著，組織學生開展一系列的實踐活動，學生在做一做、畫一畫、議一議等形式中探究新知，在探究中獲得快樂，在體驗中獲得成功。然后讓學生先小組內交流，再匯報。在學生小組交流結束后，我又微笑地提出了問題：“你們還有其他方法計算客廳的面積嗎？”在交流匯報中，我完全放手給學生，讓他們講解、質疑、爭辯，給他們創設了一個寬松愉快的學習環境。他們一共匯報了4種不同的方法，臺上學生匯報時，臺下的學生一直很認真傾聽。整個匯報活動，所有的學生表現得都很積極，真正享受到了學習數學的快樂。

我微笑的表情貫穿整個教學的始終，激發了學生的認知沖突，激活了學生的思維，促進了學生思考，使課堂教學更有效。

總之，微笑與小學數學課堂教學有著千絲萬縷的聯系，微笑能點燃學生學習的希望，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，開啟學生的心靈，讓小學數學課堂教學更有效。