發揮法制媒體優勢 打造平安校園
——以安徽法制報“法律進校園”項目為例

唐 歡

（安徽法制報社，安徽 合肥 230000）

一、“法律進校園”受熱捧

2016年9月，安徽法制報社“法律進校園”青少年法治教育宣傳公益普法項目正式向讀者推送。通過報紙、微信公眾號、網站同步推送圖文、視頻、報紙開設的專欄，將近整版的篇幅，開設“公益普法故事會”“校園風景線”“校園警示錄”“法治課堂”“漫說校園”等多個小欄目，可讀性強，互動明顯。“公益普法故事會”整合了報社的采編資源，將采編人員帶進校園，帶上講臺，讓他們將自己在采訪中經歷的法治故事、感想感受，以多樣、生動、有趣的表達方式傳遞給學生，激起學生尊法、學法的自覺性和主動性，樹立法治意識，培育法治信念，以積聚內心的法治信仰。走進校園，帶去一份法治大餐，通過視頻采訪中學生、老師的積極反饋能夠發現他們對這份法治大餐的歡迎。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將全面依法治國納入“四個全面”戰略布局，規劃了法治建設的“總藍圖”。全民學法、守法的時代開啟，在“十三五”開局之年，也是七五普法元年，安徽法制報抓住機會，肩負起自己的法制宣傳使命，以法治宣傳教育的重點——青少年這個群體為抓手。

我國的法治宣傳教育已走過30個年頭，長期的普法工作中，青少年作為國家的未來，是始終的普法宣傳教育的重點對象。如何引導他們樹立公民意識？如何讓他們增強法律意識？如何讓他們擁有社會責任意識？法治宣傳教育至關重要，青少年在法律氛圍中健康成長，是國家和民族的希望。

“法律進校園”專欄開啟的初衷就在于加強對青少年的法治宣傳教育，確保在校學生都能得到基本的法治知識教育，在人生觀、價值觀形成和確立時期，扣好樹立法治意識的第一?？圩?。安徽法制報積極爭取安徽省委全面推進依法治省領導小組辦公室的支持，協調相關單位，經過一段時間的調研和充分論證，創新青少年普法宣傳形式，正式推出“法律進校園”項目，以項目為基礎，充分吸收整合各方資源，著力打造多面、多功能的青少法治宣傳教育平臺。

“法律進校園”項目具有前瞻性地綜合運用了全媒體形式。在報紙上，這一專欄是以每期多欄目圖文并茂的形式呈現，其中有“公益普法故事會”通過采編人員將采訪經歷轉換成故事講述，激起學生尊法、學法的自覺性和主動性，樹立法治意識，培育法治信念，以積聚內心的法治信仰。還開設了“法治課堂”，邀請了安徽省政法機關的工作人員以案說法，提升學生的興趣；“漫說校園”則是借助青少年喜聞樂見的漫畫，以圖解的方式，讓學生快速有效地吸收校園安全知識和法律法規知識；“校園警示錄”則報道發生在校園和學生身邊的真實案例，拉近學生的閱讀心理，強化警示效果……除了報紙作為主要載體外，安徽法制報的微信公眾號在每次普法故事會活動舉行后，都會第一時間推送現場的報道視頻，包括課堂的熱烈氛圍，學生的積極反饋以及教育部門的肯定和認可。網站則會更加翔實地報道每一期法律進校園的相關內容。通過網絡的力量，擴大“法律進校園”的影響力，不僅一次活動影響一個學校，而且通過全媒體平臺，引起全社會的關注。

二、校園普法多樣態分析

“法律進校園”項目啟動至今，已經舉辦20期。鑒于校園受眾年齡層次低、興趣愛好廣泛、參與性強、需求多變等特點，每一期的活動和采訪，項目組成員都周密、詳細地安排和預測，以“公益普法故事會”為主要載體，試圖用百變的姿態，與不同校園、不同群體進行同樣有默契的普法宣傳。在不算多的期數中，項目組已經創新校園普法的樣式，產生了多個分支形式，包括全面互動式、有限參與式、單向傳遞式等等。每種形式都有各自的特點，針對不同群體，能達到不同的效果。

全面互動式，引燃小學生的表達熱情，信息傳遞在互動高潮中取得良好的效果?！胺蛇M校園”活動依托“公益普法故事會”，在多個小學校園啟動親子模式、圍爐談話模式，讓小學生好動、好奇的天性充分釋放。在一期“故事會”上，項目組與學校溝通，邀請學生的家長陪伴孩子，以親子模式開展普法課堂。項目組帶來的普法主題與家庭、學生安全等完全契合，活動當場，家長和孩子積極主動與主講嘉賓互動，提問、回答環節非常活躍。由于主動性反向激發主講嘉賓，很多話題和法律知識都成為臨場發揮，很多時候完全由學生家長引領全場的內容走向。后期的報道以及版面呈現也和預料中一樣，活力四射。在另一期“故事會”上，來自合肥的警官走進鄉村小學，與留守兒童在一起暢談安全知識。由于鄉村小學的學生數量有限，項目組臨時變換方式，讓孩子們圍成圈坐，警官在中間，360°與學生近距離交流，可以隨機拉起孩子做互動游戲，知識形體的展示等?；顒悠陂g，學生們笑聲不斷，安全知識也在笑聲中植入腦海。

有限參與式，這種方式契合中學生的思考和表達。項目組最開始的創新就是將報社的采編團隊融進項目組成員，這是素材之源，而且源源不斷。“故事會”的一個分支團隊就由采編人員組成。一直行走在政法新聞前沿的記者、編輯，每天都在經歷各色的法治故事，記錄各類法律變化。中學生正處于知識探索的關鍵期，他們對一切都充滿好奇又有所涉獵，卻似懂非懂。他們急需更廣泛、更深刻地認識他們眼中的世界。對于每天出現在書本或者電視上的法律，他們熟悉又陌生。于是，項目組與采編人員精心選取了法治案例、法律常識、采訪經歷，整合修改，以生動的一幕幕故事呈現。在一期的中學校園“故事會”上，記者的開場故事一下子就吸引住了小聽眾。因為中學生已經有了自己的思考和分析，所以在活動中，項目組特地穿插提問環節，讓聽眾能夠隨時根據自己所感所想，與記者互動。因為故事都是記者親身經歷，所以面對學生們的各種意想不到的提問，依舊能給出精彩回答，引發陣陣掌聲。

單向傳遞式，在部分高職院校，“故事會”又呈現出不同的風格。由于高校學生已經有了自己的人生觀、世界觀、價值觀，知識儲備到達一定程度，于是項目組以傳遞法律知識，指導生活工作為立意。在走進職業學校的一期“公益普法故事會”中，直接由一個主講人變為三個主講人的模式，邀請三位律師分別在教室、學校的實訓中心和訓練基地講授校園暴力、校園貸和勞動保護方面的法律知識，這些法律知識和常識都是在職業學校學習的學生經常遭遇的情形。在一期的大專院校的“故事會”上，主講嘉賓的宣講主題是“求職陷阱”，整個過程中不時發出贊同聲、驚訝聲。講座結束時，學生們并未急于離開，而是圍著嘉賓詢問更多內心的疑問?，F場，項目組抓住機會，推廣自己的微信公眾號以及網站，讓學生們有了更多渠道了解法律知識，關注法治進程，支持“法律進校園”項目。

三、聯動普法發揮媒體優勢

在“法律進校園”項目開展的過程中，項目組不僅獲得多方支持，也在一期一期的活動開展中，發掘出作為法制媒體的自身優勢。作為法制宣傳的主陣地，法制媒體有著天然的使命，要承擔起法制宣傳教育的責任。安徽法制報在“法律進校園”項目中充分聯動社會各界力量加入普法隊伍，緊扣普法對象的需求和特點，將“冰冷”的法律以寓教于樂的方式傳遞給人們。

聯動相關部門力量，讓法律職業共同體在同一個舞臺為普法宣傳教育“吶喊”。項目一開始，就獲得了安徽省委全面推進依法治省領導小組辦公室的支持。在這一強大支持下，有足夠的動力協調相關單位、部門共同參與。在“公益普法故事會”上，先后邀請過法官、檢察官、律師以及警察等職業群體。因為安徽法制報作為安徽省內的法制專業媒體，與省內政法機關接觸頻繁，有近距離吸引政法機關參與項目的先天條件。在社會主義法治建設進程中，法律職業共同體同樣肩負著法治宣傳教育的責任。但是每個職業共同體都在各自領域進行相應的普法宣傳，甚至有的內容有所重合，比如“平安校園”建設等主題。安徽法制報注意到這個問題，通過“法律進校園”這一平臺，將各單位納入平臺，成為宣傳的一員，同時經過項目組的整合，有計劃、有針對性地組織安排相關人員進行宣傳活動，讓普法對象、普法話題與普法人員無縫對接，達到最完美的呈現。

寓教于樂軟化法律，將“冰冷”的法律轉化成暖流，讓青少年在無意識狀態下最大限度地吸收。項目組首先在活動形式上以“故事會”為主要載體，每期設置不同議題，或熱點話題，或群體問題，或實用知識……通過不同嘉賓的演繹和講述，生動活潑的形式讓學生受眾更樂于接受。幾乎每一期的活動都能引發學生的熱議和參與的熱情，甚至在活動結束后，就能對當期的法律知識倒背如流。其次，項目組充分運用全媒體，以圖文并茂的報紙版面為基礎，項目組充分發揮報社的新媒體力量，通過視頻播報展現學生、家長、教育部門訪談，進一步凸顯“法律進校園”的成效，得到了較高的點擊量。

媒體思維契合需求，積極迎合普法對象的法律需求，轉換活動思維，靈活組織，將“法律進校園”項目打造成嚴謹、活潑又不失專業的法制宣傳教育項目。首先，普法工作不同于一般的新聞宣傳活動，基于法律本身的嚴謹屬性，普法活動本身就被賦予嚴肅的色彩?！胺蛇M校園”緊扣校園主題，在法律中找需求，在群體中找特點。與眾多參與者溝通，定立意、想創意，抓住普法對象的內心。其次，項目組不拘泥于法律宣傳，充分利用資源，推出多期采編團隊講故事、政法干警講故事，在學生群體中廣受歡迎。通過一個個真實的案件，不僅提升了學生的興趣，還使其有效接收了法律知識信息。

“法律進校園”這一項目的運作給法制媒體在青少年普法工作中的作為和擔當提供了示范，不僅是挖掘整合資源，而且在“平安校園”建設中逐漸成為不可或缺的力量。