奏響教學“四部曲”，譜寫勞技課堂新篇章

江蘇蘇州高新區成大實驗小學校(215000)

小學勞動與技術是一門以操作性學習為主要特征的學科。它不僅要使學生掌握勞動知識，學會使用一些常用工具，初步掌握一些勞動的基本技能，還要使學生在從事操作性學習的過程中，逐步形成技術意識，培養技術思維和技術創新能力。如何上好小學勞技課，如何落實這些目標，是小學勞技教師要認真思考的問題。下面，我結合多年的教學經驗，談談上好小學勞技課的“四部曲”。

一、融合信息技術，激發學生興趣

信息技術已經滲透到社會的各行各業，為人們的工作、學習和生活帶來了前所未有的便利。將信息技術融合到小學勞技課堂中，為傳統的勞技課堂注入新的活力，是時代發展的需求。在勞技課上融合信息技術，既能激發學生的興趣，調動學生的積極性，又可以優化教學過程，提高教學質量。

例如，在設計《鞭炮結》的教學時，我將勞技學科與信息技術相融合，改變了傳統的勞技教學模式，激發了學生的興趣，將技能灌輸轉變學生主動探究學習，使學生在快樂中學會編結技能。

在教學導入環節，我讓學生通過小組合作的方式，利用互聯網搜集有關中國結的信息。網絡資源豐富多樣，學生根據需要找到各種中國結的圖片和有關中國結的歷史文化。我只安排了三分鐘的時間，但學生搜集到的信息已經很豐富了。學生以微信的形式共享信息，從而對中國結有了更深入的了解。我適時總結后，讓學生自己動手做一做中國結，他們非常樂意。

在課堂的教學難點部分，我也將信息技術融合進來。我大膽嘗試，讓學生通過合作探究，自己攻克編結的難點。學生分組練習，并對小組成員進行分工：有的負責用平板電腦記錄小組中存在的問題或巧妙的辦法；有的負責利用課本探究如何編鞭炮結。出現問題時，小組可以用圖片或視頻的形式通過微信發給老師，由老師用投影呈現出來，這樣更直觀明了。學生出現的問題應盡可能通過互助的形式來解決，這充分體現了學生的學習主體性。當然，有的問題學生互助解決不了時，教師要引導學生發現問題的根源。如我安排學生到展臺示范編結的動作，引導學生仔細觀察，提出編結動作存在的問題。這樣既鍛煉了學生仔細觀察的能力，又解決了學生操作中出現的問題。經過自主探究環節后，我再安排每個學生自己做一個鞭炮結。學生通過自主合作探究的方式掌握了編結的技能，鞭炮結做得又快又好。由此可見，將信息技術融入小學勞技課堂中，激發了學生的興趣，成為教師上好小學勞技課的重要途徑。

二、做好鋪墊，突破難點

勞技課不同于其他文化課，以技能訓練和制作實踐為基本的教學形式。因此，教師必須對教學內容進行認真分析，判斷學生是否有技能基礎，以突破教學重、難點，必要時可以結合班級的實際情況做好技能鋪墊。

例如，我曾經把《動物書簽——編小鹿》選作公開課的教學內容，對教材和學生都做了認真的思考與研究。我發現要想在一節課里讓絕大多數學生成功學會編織一只奔跑的小鹿，僅僅根據教材的內容并不能做到，盡管我的課件已經將制作的過程展示得很詳細，但效果還是不盡如人意。編小鹿涉及的編織技術是五股辮編法、三股辮編法，這些是教學難點，很多學生往往不能突破，這樣既耽誤了教學時間，又不能順利地開展下面的教學。其實五股辮編法、三股辮編法并不難，只是學生缺乏相應的編織操作經驗。雖然學生在三年級的時候已經學習了紙編，但是由于時間間隔太久，加上平時很少運用到，所以他們早已把這種技術忘記了。后來，我是這樣處理這部分教學內容的：在教學《編船籃》后，安排一個課時專門練習《動物書簽》里的小辮編織法，教會學生三股編織法、四股編織法、五股編織法。掌握了這些編織技巧，再教學《動物書簽——編小鹿》就輕松多了，各環節都能開展得很自如。從編船籃到編小鹿，涉及的編織技術對學生來說跨度太大，小辮編織法才能突破教學難點。

三、創新教學模式，注重合作學習

合作學習是現代學生需要具備的能力，所以教師要注重培養學生的合作意識。傳統的勞技教學模式往往是教師示范，學生跟著模仿，導致學生的合作能力和創新能力得不到發展。因此，要想上好小學勞技課，教師必須創新教學模式，使學生通過分工協作獲得技能。

例如，在教學《鞭炮結》時，我摒棄了傳統的教師先進行技能示范，然后學生模仿的方式，嘗試讓學生分小組自主探究學習。我將信息技術融入課堂中，每個組至少配備平板電腦一臺(可以發動學生自帶平板電腦)，讓學生根據學習任務，在組內進行分工：有的負責將課本中編鞭炮結的步驟總結出來；有的用文字記錄編結過程中遇到的問題和編結技巧，并輸入電腦中；有的負責記錄編織鞭炮結的過程，并用平板電腦拍攝圖像記錄下來；有的負責監督組員的活動情況。活動開始后，如果小組編織鞭炮結出現問題要及時發問，原則上要求先組內討論解決，解決不了時，把問題以圖片或視頻的形式通過微信發給老師，老師用投影儀呈現出來，讓全班同學一起解決。這樣的小組分工合作學習取得非常理想的效果，學生也喜歡通過這樣的方式來學習技能。

四、立足學生實際,優化教學內容

要想上好小學勞技課，勞技教師要對學生的實際學習情況進行分析，對教材內容進行合理化處理，因地制宜，不能盲目根據教材來上課，因為有些內容可能不符合學生的實際情況。而且，盲目教學不能取得理想的教學效果，學生也沒有學習興趣。

例如，五年級下冊的《家政》安排了編船籃、動物書簽、編網袋、編中國結等內容，其中編船籃的材料(塑料包裝帶)，學生準備起來有點困難。如果將材料改為彩色紙帶，做出來的船籃效果又不夠理想。其實，編船籃的教學目標是讓學生掌握“挑一壓一”的編織方法。基于這樣的教學目標，我把編船籃改為編紙簍，讓學生用“挑一壓一”的編織方法制作一個方形的小紙簍。這堂課深受學生喜愛，學生的作品也很棒。

總之，小學勞技課要培養學生的技術意識，要使學生形成技術思維和技術創新能力，教師就必須奏響激發學生興趣、突破難點、注重合作學習、優化教學內容這“四部曲”，譜寫勞技課堂的新篇章，讓小學勞技課煥發活力。