淺談白板技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

安徽亳州市丹華小學(xué)(236000)

交互式電子白板所構(gòu)成的交互式教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了原本封閉式的、程式化的教學(xué)流程，增強(qiáng)了課堂的開放性與生成性，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而提高了教學(xué)效率。教師可通過(guò)以下方式，將白板技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

一、整合資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞的識(shí)記、句子的整合、教材內(nèi)容的理解等。在以往的教學(xué)中，教師碎片化的提問(wèn)往往讓課堂教學(xué)顯得索然無(wú)味。有了電子白板的技術(shù)平臺(tái)，資源變得無(wú)比豐富，且更加生動(dòng)形象。

在設(shè)計(jì)《蘭亭集序》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)介紹時(shí)，我利用交互式電子白板的教學(xué)資源庫(kù)，精選并展示了“蘭亭集會(huì)”“《蘭亭集序》真跡”“魏晉風(fēng)流名士”三幅圖片，模擬“圖片猜謎”游戲，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖中是哪一位古代文人，并談理由。學(xué)生結(jié)合圖片相關(guān)信息，了解了王羲之的生平，知道了王羲之不僅是一位偉大的書法家，還是一位文學(xué)家和魏晉時(shí)期的風(fēng)流名士，對(duì)中國(guó)古代文化影響深遠(yuǎn)。教學(xué)資源的整合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取了知識(shí)，同時(shí)也因?yàn)橐曈X(jué)信息的參與而使記憶更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體悟

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予了學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了語(yǔ)文教學(xué)重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的學(xué)生邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。

例如，在運(yùn)用白板教學(xué)《沁園春 長(zhǎng)沙》一文時(shí)，我在課堂教學(xué)中引入了大量的關(guān)于毛澤東青年時(shí)期風(fēng)華正茂、積極參與革命的圖片、視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生理解感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和情感創(chuàng)設(shè)了良好的情境氛圍。在體會(huì)景物特點(diǎn)時(shí)，漫山的紅葉、翱翔的雄鷹、滾滾的江水都使學(xué)生感受到了充滿生命力的秋天。我再讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)毛澤東的革命豪情，學(xué)生立刻就能和當(dāng)年佇立在橘子洲頭的毛澤東形成感情上的共鳴。只要引入激昂的背景音樂(lè)，學(xué)生的慷慨之音自然就會(huì)發(fā)之于外了。

可見，優(yōu)美的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)給學(xué)生的感悟帶來(lái)極大的幫助。有時(shí)教師不需一言，目標(biāo)自然達(dá)成。

三、白板截屏，生成作品，分享學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂小結(jié)階段，教師常常會(huì)讓學(xué)生回顧本課所講授的內(nèi)容，并加以點(diǎn)撥提升，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)《囚綠記》課堂小結(jié)時(shí)，利用白板的截屏功能，將學(xué)生對(duì)文章主旨的理解與相關(guān)圖片結(jié)合在一起，生成圖文并茂的聯(lián)系。對(duì)生命堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)幍馁澝溃瑢?duì)真愛(ài)的理解、對(duì)理想的執(zhí)著追求等主題分別用形象的圖片加以展示，并把學(xué)生的觀點(diǎn)比例清晰地展示出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)寫作手法的掌握就自然直觀地生成了，且體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化解讀的教學(xué)理念。

四、交流展示 ，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

基于電子白板技術(shù)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文本的解讀能力的提升才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，只有在學(xué)生自主閱讀文本的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)理解文意、體悟作者心境的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《項(xiàng)羽之死》這篇文言文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)。

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1．自學(xué)教材，篩選記錄文言基礎(chǔ)知識(shí)方面的疑點(diǎn)。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，畫出項(xiàng)羽最后的人生軌跡。

3．根據(jù)對(duì)原文內(nèi)容及對(duì)項(xiàng)羽心境的理解，為其設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白。

[設(shè)計(jì)目的]

任務(wù)一：訓(xùn)練學(xué)生文句理解能力和質(zhì)疑、釋疑能力。

任務(wù)二：訓(xùn)練學(xué)生篩選和概括能力。學(xué)生能夠利用畫筆的批注功能在白板地圖上畫出路線圖并結(jié)合文章說(shuō)明理由，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章是理解的。這樣就將抽象的思維過(guò)程以直觀形象的內(nèi)容展現(xiàn)了出來(lái)。

任務(wù)三：訓(xùn)練學(xué)生體悟人物心境，深入理解文意的能力。學(xué)生根據(jù)對(duì)原文內(nèi)容及對(duì)項(xiàng)羽心境的理解，為其設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白，實(shí)現(xiàn)了利用白板進(jìn)行情感教育的目的。

學(xué)生分組討論，組內(nèi)形成一致意見，派代表到白板前完成相關(guān)任務(wù)，并結(jié)合課文談自己的理解及理由。教師適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)利用教學(xué)資源庫(kù)的資源共享功能引入其他學(xué)生的理解。這樣，不僅豐富了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能充分自學(xué)、互學(xué)，同時(shí)，朗誦、表演等也使學(xué)生獲得了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，獲得了成功的體驗(yàn)。

總之，電子白板技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，這種新的教學(xué)模式，供給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓課堂成了充滿教育智慧的旅途，一路走來(lái)，一路花開。