一年級兒童詩教學庶談
——以《大海睡了》教學為例

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校（215021）

詩，是語言的藝術。兒童詩，是詩歌的藝術，它以童趣稚嫩的語言，奇妙獨特的想象，給人以美的享受。兒童詩歌，思想純真，向孩子傳遞真善美的審美特質，是文學藝術的瑰寶，也是課堂教學中的動人篇章。有效的兒童詩教學，喚醒孩子的童心，引起孩子的共鳴，對其形成美好善良的人生觀、價值觀具有重要作用。《大海睡了》收錄于蘇教版語文一年級上冊第六單元，是一首優(yōu)美的兒童詩，是在孩子初入校園，收到的一份美麗禮物。

一、童心·教表達

一年級的孩子，剛從懵懂的幼兒園狀態(tài)升入井然有序的小學，新鮮的教室和校園，激起他們極大的學習熱情，他們渴望得到老師的表揚,小伙伴的認可，因此，在課堂上表現(xiàn)出強烈的表達欲望。但認知水平的限制，讓孩子的表達多數(shù)處于“擇心所言”的隨意狀態(tài)，零碎的語言組織使得孩子的回答往往缺少邏輯條理，因此，如何引導孩子說清楚所想，讓說話有條理、有內容、有想法，成為兒童詩歌教學過程中的一個重要內容。

《大海睡了》是一首簡潔明了的兒童詩，但說清楚詩歌的內容，對于剛入小學的孩子而言，并非易事。為此，教師可以采取課文內容填空的方法，引導孩子將詩歌中的重要景物圈畫出來，填入空白處,讓自己的思路清晰化。課文內容填空為孩子的語言表達提供了有效的參照模仿范例,是孩子說話表達的第一步。

師：親愛的孩子，大海睡著了，那么詩人描寫了大海上，哪些景物，你能找出來，圈一圈，再讀一讀嗎？

生：海浪、星星、風兒、浪兒。

師：你可真有一雙慧眼，找到了這么多的景物，但如果可以把句子說完整，就更棒了。瞧，老師為你們請來了課文小助手，請你幫我填一填。

課文內容填空的說話方式，為孩子提供了參照的范本，但孩子的思維不應該僅僅被文字的填空所束縛。學生是學習的主體。新課標要求，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。因此，在課堂上，在有規(guī)范思維表達的同時，教師也應提供給學生廣泛的表達空間，進行個性化的說話訓練。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”在《大海睡了》一詩中，每個人對大海的感受是不同的，課前，教師可以播放有關大海的畫面和視頻，鼓勵孩子自由表達，用自己的語言談一談對大海的印象和感受，引起孩子的表達興趣，樹立表達信心。

在課文的教學過程中，教師可以關注學生的主體感受，以“這是 ____的明月”、以“這是 ____的星星”、“風兒讓我感受到____”等主體，保護孩子的表達熱情，重視孩子的閱讀體驗，將規(guī)范與發(fā)散相結合，在主動積極的思維和情感活動中，加深學生對課文的理解和體驗，培養(yǎng)孩子科學的思維方式和健康的審美情趣，提高學生的語言表達能力。

二、童言·教朗讀

朗讀，是小學語文學習的重要內容，它幫助學生形成良好的語感。優(yōu)美的朗讀，不僅可以提升學生的語文感受力，陶冶學生情操，也可以促進孩子對課文的理解和識記，幫助其積累好詞好句，提高學生的語言表達能力。但對于低段的孩子而言，過度強烈的朗讀欲望，常常使優(yōu)美的文字變成干巴巴的喊叫嘶吼，使文字失去原本的美感，也增加孩子嗓音的壓力。因此，引導孩子朗讀出文字本來的面貌，帶領學生享受朗讀的魅力，成為低段朗誦教學的重點。

《大海睡了》是一篇描寫夜晚靜謐大海的一首詩歌，帶領孩子享受朗讀的快樂，教師可以從造境和入境兩方面入手，調動孩子朗讀的積極性。

在造境方面，教師可以通過利用多媒體課件的形式，呈現(xiàn)夜晚大海波光粼粼的美景，吸引孩子對大海的興趣，同時通過教師自身優(yōu)美的范讀，形成學生對夜晚大海的初印象。在教學過程中，教師可以鼓勵學生，想象夜晚大海的美麗景色，點撥學生用自己的聲音，展現(xiàn)大海美麗，帶給課堂以美的享受。朗讀是人體眼、耳、口、腦等多種感官相協(xié)調的成果，因此在造境朗讀的過程中，教師也可通過配樂讀、比賽讀、師生配合讀等方式，引導學生將詩歌讀正確、讀流暢。在此過程中，教師應及時點撥，引導孩子將聲音的高低快慢與詩歌的畫面相結合，避免過高過快的聲音破壞了詩歌的詩意美。

但造境讀，孩子仍徘徊于詩歌之外。教師可以引導孩子走進詩歌，化身成美麗大海上的一處自己喜歡的景物，將生命的體驗與詩歌化為一體，達到更高境界的朗讀：

師：夜晚的大海，給人以優(yōu)美靜謐的感覺，如此美的大海，你愿意到海上走一走，看看這睡著了的大海是什么模樣嗎？

生：風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

師：大海姑娘如此輕柔，誰愿意做一朵浪花，再帶我們欣賞一下這睡著了的大海？（角色扮演讀）

師：浪花如此可愛，還有明月姐姐，誰愿意來當一當，帶我們看看這夜晚的美景。（請生角色扮演讀）

師：哦！還有輕輕的潮聲，那可是大海睡熟的鼾聲呢！誰愿意做一回這輕輕的潮聲，讀一讀課文。

請學生化身為詩歌中的角色，引導孩子邊讀邊想邊感受，符合兒童詩豐富的想象力特點，也能發(fā)展朗讀者的想象力。將學生的聲音融入課文，也是引導孩子把自己的生活體驗融入詩歌，讓孩子真正走入詩歌，這是比造境更加生動的生命的朗讀。

三、童語·教寫話

表達與朗讀都是語文課堂與聲音有關的藝術，讓孩子動起來簡單，但引導孩子靜下心來，用文字表達自己心中所想，卻有一定的難度。《大海睡了》作為一篇兒童詩，語言簡潔質樸，充滿童趣和美感，是兒童學習寫話的優(yōu)秀素材。

古往今來，描寫大海的名篇名作不勝枚舉，但是，卻鮮有將目光投向夜晚靜謐的大海，溫馨的大海的。詩人獨具慧眼，寫出大海似溫柔母親，柔情溫和的一面，這是選材的另辟蹊徑，而教師也應鼓勵學生認識事物的不同方面，養(yǎng)成獨立思考的習慣，寫眼中所言，心中所想，寫出最具自己個人魅力的景物事物。

同時，詩歌全篇采用擬人的修辭手法，生動地描寫了夜晚靜謐的大海景色，明月、星星、風兒、輕輕的潮聲，這些尋常所見的尋常事物，在詩人想象的筆下，呈現(xiàn)出靈動的詩意美。而在日常的寫話教學中，教師同樣要鼓勵學生，大膽想象，打破常規(guī)的束縛，在尋常生活中，尋找與眾不同的美感。

看似一首簡單的小詩，詩人對字詞的選擇，卻極為講究。明月、星星、風兒、潮聲是夜晚大海的常見之物，但其中卻蘊含著所見（明月、星星）與所聽（風兒、潮聲）的融合，一鬧一笑、一抱一背，短短的39個字呈現(xiàn)出富于變化的生動的海景。這正是鼓勵學生在日常生活中，要養(yǎng)成良好的閱讀和積累的習慣，做學習的有心人，注意觀察事物，積累詞匯，為將來的寫作奠定扎實的基礎。

小小的一首詩歌，承載著詩人眼中美好的世界，也喚醒了孩子對大自然最初的美好體驗。帶孩子走進《大海睡了》，讓靜謐的大海成為孩子無憂無慮、天真爛漫的童年里一抹溫馨的回憶，也讓優(yōu)美的詩歌，開啟孩子知識的大門，讓孩子徜徉在更加廣闊美好的知識大海中。