文本解讀：開掘說明性文本教學內容的利器

江蘇蘇州市陽山實驗小學校（215151）

文本解讀是語文教師必備的基本功之一。有著怎樣的文本解讀，就會呈現出怎樣的閱讀課堂。可以說，高效的閱讀教學，是建立在對教材文本的精確研讀上。那對說明性文本的解讀，教師應該重點關注什么呢？

一、把握文本主題，關注核心價值

教學目標的設定需要以教材的特點、學生的原始經驗為基礎，需要教師從教材文本中遴選出最值得教學的內容。入選教材的說明性文本一般都會呈現這些特點：遣詞造句精準、結構層次分明，都會借助前后因果、統整聯系的方式向讀者介紹相關的知識。這就決定了說明性文本的解讀，不僅要關注教材的內容，而且也要幫助學生探尋蘊藏在文本中的說明方法，不僅要授人以魚，更需要授人以漁。

如，蘇教版教材的《變色龍》一文，作者借助與南非工人對話的方式，重點描述了變色龍的生活環境、外形特征、捕食狀態和變色特點，敘事性的對話方式使得文本的表達更為親切而自然，易于學生理解。對變色龍某一具體特點展開說明時，又凸顯了作者觀察的細致入微。這與本單元習作中要求對事物進行細致描述的要求相同，為學生的習作提供了極好的范例源。因此，在解讀時，教師要緊扣課文中“盡管……卻……”“當……就會……”等關聯性詞語，幫助學生消除對文本閱讀的障礙，更歷練學生運用簡潔性語言進行表達的能力。鑒于此，筆者將本篇課文教學的核心價值定在感受文本表達的順序以及緊扣事物特點展開描述這兩個方面。

在這一案例中，教師基于教材文本的基本特點和五年級學生的認知需求，緊扣文本彰顯出來的本質屬性進行訓練，關注了文本的核心價值，為學生核心能力的發展奠定了基礎。

二、依循認知規律，開掘奇趣知識

小學教材中的說明性文本，內容生動有趣，語言表達準確形象。既有介紹動物有趣生活的，也有展現現代科技發展的；既有介紹天文地理知識的，也有介紹名勝古跡的。其中，有些事物離學生的現實生活較遠，學生難以理解。在解讀這一類文本時，教師要抓住文本中新奇的知識，在滿足學生好奇心的同時，激發學生研讀文本的興趣。

如，《海洋——21世紀的希望》一文，為了強調海洋與人類的密切聯系，課文分成了幾大維度來呈現。在具體表達中，教師用高度概括性的語言進行歸納，如“海洋是個聚寶盆”“海水溫差發電站”“潮汐發電站”“海水淡化解決水荒”等。理解這些知識，是理解這篇課文的基礎，更是學生深入感知文本表達方法、體悟文本言語形式的基礎。因此，教師要根據這些內容，為學生收集、拓展相關的課外資源。這樣，通過翔實的文字介紹、鮮活的圖片，使學生對文本中的這些知識進行全方位地感知與理解，從而在滿足學生好奇心的同時，更好地激發他們探究海洋知識的欲望。

文本是由內容信息和言語形式兩個部分組成的，其中內容信息是引領學生深入感知文本的重要基礎。在本案例中，教師在開掘新奇知識的同時，激發了學生的解讀興趣，更好地促進了學生認知能力的發展。

三、緊扣課程本質，關注語言特色

語文教學的核心目標是語言。說明性文本為了凸顯說明對象的特點，常常用精準嚴謹的語言來表達。因此，我們要借助文本語言這個載體，引導學生了解文章的說明方法和構思形式；同時展開語言實踐活動，引領學生深入感知、廣泛內化，形成語言表達能力。

如，《海洋——21世紀的希望》這篇課文的語言就極具特色，是閱讀教學的極好范例。首先，為了拉近學生與說明對象的距離，作者在描述的過程中大量運用了形象生動的語言。這需要教師引領學生感知這種語言的表達效果。其次，在介紹人類開發和利用海洋的內容時，作者多次運用了對比手法，讓學生認識到海洋對人類生活的重要性。為此，教師先引領學生緊扣課文題目說說“為什么說海洋是人類21世紀的希望”，再緊扣重點詞語后填寫表格，強化學生對文本寫作方法的感悟。

只有關注語言特色，學生才能真正感受到說明性文本與其他體裁課文的不同之處，感受作者遣詞造句的精妙。在這個案例中，教師引領學生對文本的語言形式和寫作策略進行探究，為學生語言能力的發展奠基。

高效的語文課堂需要以教材文本的知識、特點為基礎，為學生提供準確的文本資源，這樣才能更好地促進學生言語能力的發展。