淺談高中語文教學效率的提升

丁保生

（山西省昔陽縣中學校，山西 晉中）

高中語文難度比較大，需要學生具備優秀的文化素養以及充盈的知識水平才能學好。而實現這一目標，則需要教師以建構高效的語文教學課堂為契機，尊重學生的主體地位，真正激活學生的思維。教師作為課堂教學的組織者、引領者，應該在課堂教學開展前，對課堂教學的開展有所預測，引導學生進入自己所創設的情境中，從而提高課堂教學效率。

一、優化語文教學內容

教師應對教學內容進行優化設計，對講授內容進行整體把握，力求突出整體性、層次性，對語文教學的知識性教學（程序性知識的教學、陳述性知識的教學）、閱讀教學、作文教學、口語交際及綜合性學習均要作出科學合理的嚴密規劃與設計，既要保證知識體系的完整性，又要將知識點講透徹，還要堅持最優化及整體性原則，最終實現葉圣陶先生的“教是為了不教”。

1.明確教學目標

教學目標是課程目標的具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，教師應根據課程目標的需求進行具體教學目標的設計，從知識技能、過程與方法等方面入手，明晰學生的語文學習需求及重點，將情感態度與價值觀的目標滲透于教學點滴中。教師在講課之前，應當將教學內容進行仔細分析，確定重、難點，這樣可以更好地掌握課堂教學時間以及教學方向。

2.結合民族及地域特色

在新課程標準要求下開展語文教學，應該結合我國優秀傳統文化進行開放體系的課程及課堂建設。結合一篇篇富有地域和民族特色的具體文章，以點帶面，進行優秀傳統文化知識的教育，提升學生的人文素養。例如，講授《林黛玉進賈府》時，可以用多媒體播放相關視頻，文本中涉及很多古代園林及建筑技術，教師可以此為底本，講授一些關于古代園林和建筑的相關知識，讓學生從深層次了解古代深宅大院的文化意義及建筑布局原理。再如，史鐵生的《我與地壇》，可以講授地壇的形成演變及功能和作用，然后結合作者的身世，尋找兩者之間的契合點。

3.教學內容與生活實際相結合

生活本身是豐富多彩的，教師在進行教學內容的講解或討論時，應該與實際相結合。一篇好的文章無不是作者對生活進行高度提煉升華后留下的智慧的結晶，師生探討的過程也就是還原的過程，當然因為時空的差異，不可能原生態還原，但能夠用生活的場景進行類似的對比，往往比脫離生活實際效果好，這樣方能引導學生深入地理解生活。

二、有效的師生互動

師生關系指教師與學生在交往活動中形成并遵循的一種人際關系。教師采取不同的教學行為及教學方式，會形成形式各異的師生關系。良好的師生關系有利于形成輕松愉悅的教學氛圍，有利于調動師生雙方的主動性與創造性。教師與學生進行交流互動著重體現在以下幾方面：

1.營造平等、和諧的課堂氛圍

語文課堂教育是一種以人為本的課堂教育，師生雙方在課堂上應該抱著一種平等、真誠交流的態度進行對話合作。對于那些性格太內向的學生進行親切的引導性問答，在取得一定的學習成果后，給他們以足夠的鼓勵或贊揚，讓他們當眾匯報，培養其表達能力，改善其性格缺陷。學生對教師的尊重莫過于上課積極回應教師所提出的問題，無論是質疑或是認可，都是對教師成果的尊重。師生之間在一種平等、互助的課堂中方能碰撞出智慧的火花，學生的思維能力才能得到較好的提升。

2.采用互動式教學

互動式教學能夠充分調動師生雙方的積極性，最大限度地保證師生雙方在教學中交流。無論是采取問答法、討論法還是講授法，教師都要鼓勵學生多發言、多思考。教師必須放棄自己的話語權威，在課堂上激發學生的學習興趣。教師必須對學生的結論進行質的升華和總結，使學生確實有所收獲。

三、在情境中涵養性情與德性

語文學科的一篇篇文章，實則上都為學生提供了一個個具體的道德范例。師生沉浸在一個個道德情境中，自然而然地就會對自己的道德觀念與思想情感產生或多或少的影響。而如果我們將“涵養性情與德行”作為教育的宗旨的話，課堂教學中，我們就會在不經意間做出努力。

總之，教師應以人為本，尊重學生的主體地位，重視個性化教學，開展深入調研，了解學生近階段的學習情況，根據學生間的個體差異開展針對性的教學，激發學生的學習興趣，建構高效的互動式課堂，讓學生充分展開思維的想象力，敢于表達、善于表達，從而使學生自主學習語文，在各種語文實踐活動中提高自學能力。