高中語文教學中多媒體技術運用的定位分析

金 穎

（福建省南平市浦城縣仙陽中學，福建 南平）

一、圍繞高中語文學科的特點去運用多媒體技術

無論教育如何發展變化，高中語文教學都必須立足于其自身的學科特點。需要注意的是，高中語文教學絕對不是初中語文教學的重復和延伸，因為相較于初中語文，高中語文的人文性提升了很多，它以培養學生的語文應用能力為基礎，以提升學生的人文素質和文學鑒賞為導向，以繼承和發展我國優秀的傳統文化為責任。所以，教師在利用多媒體技術開展語文教學的時候，一定要將高中語文的工具性和人文性結合到一起。為此，教師在設計教學內容的時候，應當盡可能地將閱讀、寫作、口語交際、文化審美、文化視野、情感態度等多種具有語文特色的內容融合在一起。只有這樣，學生才能在多媒體技術的引導下，充分發展自身的語文能力和素養。

二、基于良好教學效果的生成去運用多媒體技術

在日常的教學過程中，教師應積極地利用多媒體技術去授課，要充分發揮其在教育教學中的價值，不過，這并不意味著教師要完全摒棄傳統的教學方法。因為在傳統的教學方法中，還是有很多內容值得繼承與發展的。比如教師精煉的教學語言、教師的板書能力、教師的組織教學能力等等。現階段，很多教師在使用多媒體技術的時候，往往只重視花樣多、內容多，從而在一定程度上忽視了多媒體教學的實效。其實，雖然本文提倡教師應積極地使用多媒體技術，但在實際運用時，教師必須有選擇性、有針對性地去運用，要結合自己所教的內容，看多媒體的運用能否有效地幫助學生理解和學習相應的知識，能否有效地促進學生思維的發展，即要以良好的教學效果為基準點去運用多媒體技術開展教學。此外，從另一個角度去看，語文教育其實可以看作是情感教育的一種。在課堂教學中，教師的滿腔熱情和具有個人特色的語言風格、語音語調，以及和學生進行的交流和溝通，都是調動學生學習積極性的重要方式。可是，如果教師過于依賴多媒體技術，而忽視了自身在課堂教學中的主導作用和引導作用，那么整堂語文課就極有可能變成“死寂”的演播廳，學生自始至終都在觀看PPT，被大屏幕上的花花綠綠的畫面以及時而高亢、時而婉轉的聲音吸引著。這樣一來，學生必然無暇顧及教師的表情以及教師的點撥，這對語文教學的有效開展是極為不利的。所以，教師在利用多媒體技術授課的時候，一定要秉持適度、適時的原則，應將該技術與傳統的一些教學方法結合起來使用，絕不能只追求華麗的視覺效果，而不重視教學的實效。

三、基于學生核心素養的培養去運用多媒體技術

隨著我國教育的不斷進步，“學科核心素養”一詞被提了出來，并且很快受到了廣大教育工作者的關注和重視。所謂學科核心素養，就是學生學好某一科目所必備的能力和素質。從高中語文這門科目的視角去看，其所包含的核心素養主要有四部分內容：一是語言建構與運用；二是思維發展與提升；三是審美鑒賞與創造；四是文化傳承與理解。不過，這四部分內容雖然稱之為語文核心素養，但它們對學生學習其他學科同樣具有重要的促進作用，同時也對學生的終身發展意義非凡。因此，教師在利用多媒體技術開展教學活動的時候，應將學生語文核心素養的培養視為重點教學目標。為此，教師在制作課件的時候要注意加強課件的引導性和交互性，與此同時，還應隨時根據教學實際調整課件。此外，教師應盡可能地根據不同學習層次的學生的理解能力和接受能力去制作課件，同時還要盡可能地預判學生可能提出的所有問題。基于此，教師還要注意突出教學中的重難點。只有這樣，才能最大限度地發揮出多媒體技術的教育價值。

總而言之，多媒體技術是一把雙刃劍，教師用得好，就能有效助推高中語文教學的進步，反之，則會制約高中語文教學的發展。因此，我們在使用多媒體技術之前，一定要對其在高中語文教學中的應用有個清晰的定位，然后基于這些定位去開展教學活動。只有這樣，才能使高中語文教學的開展有條不紊。不過，需要注意的是，教師在使用多媒體技術授課的時候，應注意與傳統教學方法進行結合，要充分發揮這兩者在教育教學中的優勢和特色，以便能強強聯合，從而更好地去推動高中語文教學的進步以及學生語文素養的發展。