問題導學在高中地理教學中的應用策略

景召學

（貴州省正安縣第一中學，貴州 正安）

作為一種新興的教學模式，問題導學法是以教師為主導，學生為主體的一種探究教學模式。旨在改善學生對地理課程的傳統印象，激發學生在學習過程中的疑問和求知欲，培養學生的自主學習能力和對問題的探究能力，提高學生的思維能力和創造性。因此在高中地理課堂教學中應用問題導向法能夠激發學生對地理學科的學習熱情，也能充分提高學生的綜合素質。

一、問題導學在高中地理教學中應用的必要性

問題導學發能夠將抽象的內容具體化，復雜的問題簡單化，大大降低學生在學習過程中對知識的理解難度。通過問題在課堂中的引入，使學生能夠跟隨教師提出的問題，有目的地進行學習。以問題為導向，指明了課堂的學習目標與方向。通過問題引發學生對地理課中出現的重點難點做到系統的分析思考，增加課堂互動，使學生愿意參與到活動中來，有效鍛煉學生的思維能力，吸引學生的課堂注意力。

問題導學能夠架構出完整的高中地理知識體系，實現系統化的學習。通過問題的提出，將課本中出現的難點知識點串聯起來，降低學習難度，加深學習印象。把一個個知識點化復雜為簡單。從而培養學生全局觀的形成，促進對高中地理知識的整體把控。

問題導學法對學生地理思維能力和思維方式有著明顯的促進作用，有助于幫助學生構建起主動的地理思維模式。通過提出問題為基礎，增強互動，調動學生積極參與進來。使學生形成主動的思維習慣，掌握地理學習中的難點重點，運用地理課程的科學邏輯思考方式，培養其良好的獨立自主學習能力。

二、問題導學在高中地理課堂中的實際應用策略

1.以高中地理教材中出現的知識難點提取問題

地理教材作為教師授課的主要依據，也是學生獲取地理知識的主要材料。無論采用哪種教學方式，地理課程的教學內容都脫離不開課本的范疇。教師可以利用課程引導，將教材中出現的內容以問題的方式進行呈現。比如在“水圈與水循環”一課中，陸地上的水資源和河流的補給形式為重點，也是常見的考點之一。因此教師可以水循環過程圖向學生提問河流的補給形式、水循環的過程、水循環地域性補給形式的不同等問題，讓學生在回答過程中掌握知識重點。

2.利用時事熱點進行引導

目前的高中生都對網絡、手機、電視劇等十分關注，因此可以在教學過程中利用當下熱議話題引發學生學習興趣。比如最近熱播的《軍師聯盟之龍吟虎嘯》這部電視劇，劇中不僅有很多歷史知識，也出現了許多疆界地域的內容。如魏國占據北方之地，蜀國占據蜀中，吳國占據江南之地。教師可以將這些出現的內容與課程中的知識點進行融入提出。比如為何蜀國地理位置優越、易守難攻，四川盆地屬于什么地貌氣候類型？這三個國家地理特點都有哪些不同，它們的經濟水準又受到了哪些地理因素的影響？這些問題可以讓學生了解到相關地域的特點、自然環境的差異性、氣候河流水域分布走向和地勢對于地理環境的影響因素。也可以根據天貓商城興起的全球購中，澳大利亞的羊毛、智利的車厘子、法國的紅酒、阿根廷的牛肉這些地域性極強的商品引出全球農業地域的形成與發展這一課。

3.創設生活情境進行教學

在我們的生活中處處都有同地理相關的知識，教師可以在教學中根據日常生活情境引出教學問題增加教學內容的豐富性，引起學生對于地理學習的積極性。比如學習“從宇宙看地球”這一課中天體系統和太陽系的行星這一內容時，可以提出《美少女戰士》這一動畫片里各個美少女代表的行星作為話題，以方便學生以他們喜聞樂見的方式聯想記憶八大行星分別都是哪些。也可以根據外面天氣引出：“大氣圈與天氣氣候”這一課，提出氣壓和氣旋對天氣的影響、地域和緯度對于天氣的影響等問題。引導學生進行冷暖峰過境前后和氣旋變化引起的天氣變化，以提高學生將理論應用于實際的能力。

問題導學法在高中地理教學中有著不可忽視的實用價值，使學生更好地掌握了原本抽象復雜的地理知識，也形成了系統的地理思維模式，構建了完整的知識脈絡，從而提高了學生的綜合素質和學習效率，為高考成績的提高起到了極大的促進作用。在教學過程中，對于問題導學的應用要注重落實在高中地理課程中的應用策略，以期發揮出問題導學法的最大化優勢，為我國的教育事業煥發新的生機與希望。