情境導入在高中語文散文教學中的實踐研究

陳瑞霞

（河北省南和縣第一中學，河北 邢臺）

高中語文中，散文是一種重要的文學載體，它和小說、詩歌、戲劇一樣，深受廣大讀者的歡迎，在散文中，側重描寫作者看到的事物和作者的感受，散文的語言比較優美，有深長的意境，散文最大的特點是形散神不散。學生通過學習散文，能夠很大程度上提高審美能力，陶冶情操，而且散文中優美的語句可以提高學生的寫作能力。但是散文的教學并不容易，在我們的調查中發現，很多老師在散文教學過程中，仍然存在些許不足，一些老師在散文教學的時候，通過把文章的結構進行機械的分散，使用傳統的方式來給學生解讀散文，這樣學生體會不到散文的美，對散文產生了誤解，覺得散文不容易理解。在實際教學過程中，老師沒有根據散文的內容去創設合適的教學情境，在這樣的教學方式下，老師教起散文來越來越散，讓學生難以領會其中的神韻。

一、利用古詩詞去渲染意境

在散文教學的過程中，老師可以充分利用古詩詞句渲染意境，我們有優秀的古詩詞文化，在古詩詞中有唯美的意象，能夠渲染出比較凄涼的意境，古詩詞寄情于景，能夠很好地實現情景交融，高中語文老師在散文教學的過程中，可以選擇適合的古詩詞來插入，實現情境導入，渲染課堂的氛圍，引起學生的共鳴，讓學生提前進入老師創作的情境中，增強對散文的理解。

二、創設懸念

在語文教學過程中，老師要讓學生學會質疑。讓學生在學習的過程中，有自己的思想，提高學生的語文核心素養，所以老師在散文教學的過程中，要給學生創設懸念，吸引學生的興趣，通過創設懸念，能夠讓學生急切地想知道最后的結果。在語文教學過程中，最好的辦法是讓學生學會質疑，帶著疑問來聽老師講課，老師給學生設置疑問，然后創設出合理的懸念情景，引起學生的好奇心，讓學生進行思維發散。比如說，老師在講拿來主義的過程中，可以先讓學生進行課前預習，在課前預習的時候，學生有很多疑問，為什么文章叫拿來主義？而為什么在文章的一開始作者沒有寫拿來主義呢？這就是合理地創設疑問，讓學生課前預習帶著疑問來聽老師講課，這樣的教學效率就非常高，能夠集中學生的注意力，提高老師的教學質量。

三、利用多媒體創設意境

現代科學技術很發達，老師在教學的過程中也要利用先進的教學手段輔助教學。因為現在的學生視野很開闊，如果老師使用傳統的教學方式，學生就會覺得課堂非常枯燥，相反，如果老師利用先進的多媒體技術，在課堂上給學生播放視頻動畫，吸引學生的注意力，學生就會覺得課堂豐富多彩。比如說老師在散文教學的過程中，可以使用音樂來烘托課堂氛圍，讓學生提前進入老師的教學情景中，老師在課堂導入的過程中，也可以給學生播放和文章相關的圖片或者是視頻，這樣能夠最大限度地幫助學生去理解文章中的情景和文章前后的關系。比如，在著名的《荷塘月色》中，作者用恬靜的語言描寫出了夜晚下荷塘優美的景色，也寄托了作者淡淡的憂傷，在此過程中，老師可以給學生播放《荷塘月色》這首歌曲，這首歌曲的文字非常優美，歌曲里有憂傷和小荷淡淡的香，引導學生進入作者的心境中，烘托出課堂安靜的氛圍。然后老師再利用多媒體課件，播放一些荷塘的優美圖片，激發學生對荷塘的熱愛之情，提高學生的審美情操，讓學生在此基礎上合理地發揮想象，去體會作者當時的心境，這樣能夠讓學生在浮躁的社會中，靜下心來慢慢感受語文的魅力。老師在給學生講《記念劉和珍君》這篇文章的過程中，可以充分利用多媒體，激發學生的愛國熱情，通過給學生播放民國時期我們國家慘淡的景象來讓學生看到劉和珍君被害的悲慘場景，和作者找到共鳴。雖然學生沒有生在那個時代，但是通過老師合理的創設情景，加上老師質樸的語言能夠讓學生感同身受，體會到今天的幸福來之不易，要奮發圖強，為祖國的發展貢獻自己的一份力量。

四、合理組織語言

語文課堂上，老師可以和學生站在同一個平臺上進行探討，在語文教學過程中，老師要和學生進行互動，只有師生互動才能夠渲染出課堂的氛圍，創設合理的教學情境。在教學過程中，老師組織合適的語言，用簡短、連貫、準確、清晰、得體的語言，把自己對文章的感受傳達給學生，讓學生仿佛置身于文章中的情境，加深對文章的理解。在教學過程中，老師不要使用生硬的語言，生硬的語言不利于學生理解文章。比如說歷代我們國家的文人墨客寫秋的文章很多，但是很多作者寄情于景，寫了秋天的悲傷和秋天的蕭瑟。詠秋的作品并不多，而《故都的秋》就是其中的一篇。老師在給同學們講《故都的秋》的過程中可以讓學生感受到作者對秋天的贊美之情。老師運用合適的語言，讓學生感受到作者是怎樣另辟蹊徑，一改往日的悲秋，寫出對秋天的贊美之情。

綜上所述，在高中語文散文教學過程中，老師要學會拋磚引玉，合理地使用情境導入法，讓學生進入文章的情境中，提高老師的教學質量。