高中語文滲透職業生涯教育的教學研究設計

馬美新 閆麗花

（河北保定外國語學校，河北 保定）

克萊門茨的生涯發展理論提到：“生涯準備階段對應于高一到高三，其主要任務是了解進入某一職業所需要的知識和職業道德；了解社會和個人的需要；擬定高中后接受培訓的計劃等。”由此可見，開展職業生涯規劃課程顯得十分必要，為了更好地進行職業生涯教育，需要將職業生涯教育滲透到各個課程，進行全方位的教育。語文作為高中階段的主要科目之一，也是進行思想教育的重要課程，探討如何將語文課程與職業生涯教育有機結合已成為重要的課題。

一、語文進行滲透職業生涯教育的意義

職業生涯教育對于未來職業規劃具有方向性的作用。但就目前情況來看，除高職院校外，普高的職業生涯教育的意識普遍不高，專業力度不強，滲透性不夠，導致學生毫無目的地學習，學習缺乏計劃和安排。由此可見，開展職業滲透教育迫在眉睫。語文作為主要科目之一，對學生的影響力較強，以語文為主進行職業生涯教育滲透具有明顯的優勢，我們需要巧妙借助文學表達，利用文字和作品來傳達人生價值觀，啟示學生對自己的職業進行規劃，使專業和職業相通。

二、語文進行滲透職業教育的原則

“職業生涯設計是認識自己、分析環境、確立目標與制訂行動計劃的有機統一的活動。”對于職業生涯滲透到高中語文學科，需要把握以下三個原則：第一，有機性，強調的是職業生涯規劃教育與傳統知識理論教育之間的有機關系；第二，針對性，強調的是進行職業滲透教育的方式方法；第三，靈活性，強調的是滲透方式的技巧性以及教學開展方式的多元化。

三、整合語文滲透職業生涯教育的教學策略

（一）充分結合教材資源，進行內涵化教學

教材是教學之源，也是教學開展的中心，語文教材更是語文教學的出發點和落腳點。在語文課本中，充斥著各種精神層面的內容，這些都是通過字里行間中得以表現，因此，我們需要將教材內容進行內涵化講解，將其中涉及生命意義和人生價值的內容進行深度分析，讓學生能夠深刻地進行理解和消化，幫助學生從教材中找到人生的方向，這對未來的職業規劃有著啟示性的作用。

（二）加強實踐活動，找準人生定位

實踐決定意識，意識指導實踐。職業生涯規劃教育更是如此，在進行語文滲透職業生涯教育中，我們需要更加注意實踐活動的開展，只有實踐和理論有機結合，才能讓學生體驗到學習和工作，為他們提供更多接觸社會的機會，讓他們能夠提早對社會有一定的感悟和認識，幫助他們盡快地適應社會，對自己的定位有所了解，進行更加科學和合理的職業定位。同時，在教學過程中，注意對學生的引導性教學，鼓勵學生獨立思考，小組合作，加強學生自身能動力的發展。

（三）強調文學作品的拓展閱讀

語文教學雖然要從教材出發，但是也不能局限于教材，要在以教材為主的基礎上，進行一定的拓展閱讀。拓展閱讀不僅能夠提高語文的綜合能力，更重要的是多一個滲透職業生涯教育的載體，使得老師要重視拓展閱讀的選擇性，挑選重要的、具有較強指引性的課外書籍，幫助學生重塑自我、認識自我，正視生活中所遇見的挫折和困難。

（四）建設專業師資團隊

2013年有數據顯示：根據我國勞動力人口基數，按1000人配備1名生涯規劃師的比例，我國未來生涯規劃師職業缺口87萬人。雖然現在比例差距得到改善，但仍然存在問題，這從側面反映，師資專業的重要性，這里專業性主要強調是兩方面內容：一方面是理論知識的扎實性，另一方面強調職業生涯規劃教育的基礎，要求老師要在講解專業知識的同時，能夠靈活展開生涯規劃教育。

綜上所述，在高中階段將職業生涯規劃教育滲透到已有學科中已成為教學改革的常態和歷史必然選擇，以高中語文學科為例，我們需要明確進行職業生涯規劃教育的意義，同時又要明確如何在語文科目中進行職業生涯規劃教育滲透的手段和方式，完善高中語文學科建設。