運用多種方法創設生活化英語教學情境

江蘇揚中市油坊中心小學(212200)

生活為教學活動提供了豐富的學習資源。在英語課堂教學中，教師靈活、恰當地運用生活中的素材，可以拉近與學生之間的距離，營造輕松的課堂氛圍，借助外界信息的刺激，獲得豐富的感性知識，讓學生可以更快速、更投入地進行英語學習，使英語課堂充滿活力。

一、借助生活中的實物創設教學情境

在英語教學時，教師可以結合當堂課所學習的內容，選擇生活中的實物作為教具和學具，帶領學生一起動手，在活動手腳的同時，學生可以快速識記英語知識，練習英語語言技能，全面提升學生的英語綜合能力。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的內容時，教師在上節課結束時就布置學生這節課要帶著自己喜歡的一樣水果來學校。上課一開始，學生就拿著自己已經準備好的水果，教師表揚學生的做法，并提出問題：“Do you know how to say it in English?”有的學生點頭，有的學生搖頭，教師再次問道：“Can you make a fruit salad?”學生表示不會，于是教師引導學生看教材：“Ling ling, do you have an orange? Tao tao, do you have some bananas?”教師開始提問學生都帶了哪些水果，讓學生注意聽各種水果的英語單詞。教師借助生活中各種常見的水果，創設了良好的教學情境，順利地引入了新課內容。

教師利用生活中的實物，讓學生真切地感受到物體的存在，引起學生的合理聯想，對所學的英語知識形成感性的認知，使學生更加快速地投入新課學習中。

二、利用生活中的視頻創設教學情境

在組織英語教學的過程中，在課前準備時，教師通過依托新課內容，以學生的現實生活為素材，錄制精彩的視頻創設英語課堂學習情境，讓學生自然而然地產生聯想，加強了英語學習與現實生活的聯系。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》的內容時，教師在課前悄悄錄制了一個學生在操場上活動時的視頻，英語課一開始，教師說：“Boys and girls, I know you can do a lot of things.You are all great.”學生聽了教師的表揚非常開心。接著，教師播放了提前錄制好的視頻，問道：“Who is playing basketball?” 學生一看都非常熟悉，回答道：“Li Tao, Wang Qing,Lin Wei.”學生看著視頻，說出了同學的名字。教師點頭肯定了學生的回答，通過播放視頻活躍了課堂氛圍，順利導入了新課。

教師利用與學生生活實際密切相關的視頻，集合了音頻與圖像的信息，既真實又有趣，引起了學生的注意并產生了聯想。教師恰當地應用生活中的視頻，感染學生的心靈，促使學生積極投入英語學習活動中。

三、聯系生活中的對話創設教學情境

熟練掌握生活中常用的情景對話的日常用語，是英語語言技能訓練的主要任務。學生對于生活中常見的對話場景非常熟悉，已經積累了一些經驗和常識，因此教師可以通過深入解讀英語教材上的內容，建立與學生日常生活對話的聯結點，借助學生熟悉的對話場景創設情境，使學生激活已有的知識，為英語學習做好充分的準備。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 6《At the snack bar》的內容時，教師用PPT呈現了在小吃店吃飯的場景，并且提出問題：“Look at this picture. What are they doing now?”學生看著熟悉的場景，快速回答：“They are having a meal in a snack bar.”“Yes, right. Do you have the same experience? What should you do in a snack bar?”教師的提問勾起了學生的回憶，于是學生回答：“Order the meal.”然后教師讓學生聯系自己的生活經驗，開始嘗試表演。學生表演得很盡興，英語學習也能夠順利地進行。

可見，生活中常見的對話場景為創設英語課堂教學情境提供了有利的素材，能夠幫助學生由熟悉的內容切入英語學習活動，親身體驗英語知識在日常生活中的應用，激活學生的思維和想象，強化學習和探究的興趣。

總之，教師把英語教學與學生的現實生活密切聯系，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理創設英語學習的有效情境，是優化英語學習效果的有效途徑。因此，教師需要有強烈的創新意識，聯系實際，借助生活中的事物刺激學生的視聽感官，引發學生的情感共鳴，營造良好的學習氛圍，讓英語學習充滿生活氣息，彰顯學生活力。