新課程背景下小學數學教學生活化的研究

季文芳

（吉林長春農安縣萬金塔鄉孟粉坊小學 吉林長春 130222）

教學生活化主要是指以學生為主體，從學生生活經驗中汲取教育資源，用生活概念詮釋抽象知識，用實踐經驗充實理論體系，在落實教育目標同時，提高學生靈活運用書本知識解決實際問題的能力，充分體現教學生活化踐行價值。然而，在小學數學教學進程中，有些教師受傳統教育理念影響較為深遠，不注重將生活中蘊藏的教育資源靈活運用在教學實踐中，使數學課堂喪失生活氣息，降低小學數學教學質量。基于此，為使小學數學教學質量得以提高，研究教學生活化相關內容顯得尤為重要。

一、新課改背景下小學數學教學生活化價值

1.有利于提高學生自主學習積極性。數學知識相對較為抽象，對學生思維能力、理解能力、想象力等學習能力有一定要求，有些數學學習能力較差的學生便會逐漸喪失學習興趣，淪為數學課堂從屬地位，影響其數學知識學習與理解成效，數學教學生活化可以引導學生從生活實踐視角重新審視數學知識，用學生的生活經驗及生活化思維再次詮釋數學定理、公式等內容，可以調動學生自主學習與思考積極性，為營建民主、高效的“生本化”教學氛圍奠定基礎。

2.豐富小學數學教學模式。千篇一律的教學模式是阻滯教育事業穩健發展的重要因素之一，學生在終日重復的教育體系下將產生懈怠感，無法積極參與到教學實踐進程中，教學生活化可以有效豐富小學數學教學模式，完善教學體系，跳脫單一化育人體系，賦予小學數學知識全新的輸出渠道，繼而有效提高小學數學教學質量[1]。……