教會孩子做一個有溫度的人
——談高中德育工作

楊鈺瑩

（廣東省中山市第一中學，廣東 中山）

一、做一個有溫度的人

心理學曾有一個關于情感依戀的著名實驗：分別用鋼絲編制和毛絨制成的猴玩具來扮演“猴媽媽”，把它們和剛出生的幼候放在一個籠子里，去觀察幼猴對兩種“母親”的心理反應。這時，只要“鋼絲猴媽媽”身上沒有放置奶瓶，小猴子們和毛絨猴媽媽則顯得親密無間且非常依賴，即便是把奶瓶放置在“鋼絲猴媽媽”身上，幼猴們也僅僅只在肚子餓的時候會去吃奶，并不愿意在那個媽媽身邊多呆。由此可見，小猴子對于媽媽的依戀并不只是因為媽媽能給她它喂奶，更重要的是它們認為“毛絨猴媽媽”能給它柔和、溫暖、安全的感覺。

何為有“溫度”的人？筆者以為，有“溫度”的人是能讓別人感覺愉悅、舒服、暖心的人；是對社會和自己有一份責任和擔當的人；是愿意雪中送炭，將一份小愛醞釀成大愛的人；是善于傳播真能量給他人的人。只有做一個有“溫度”的人，才能看到更多的真、善、美；只有做一個有“溫度”的人，真正屬于我們國家的文化才能得到深入地詮釋和永久地傳承；只有做一個有“溫度”的人，才最大化地實現教育的意義。

二、普通高中學校教育的現狀

1.應試教育體制下學校德育的邊緣化

縱觀諸多學校的德育工作，似乎都進入了“夾縫中求生”的尷尬境地。每周一次的“主題班會”“國旗下的演講”等一系列看似在常規(guī)進行德育活動，從形式、觀念、內容和方法上，與當代學生的認知水平和道德需求產生一定的距離，德育似乎被邊緣化，并失去其本來面目。

2.家庭“溺愛”多于言傳身教

現在有的孩子在日常生活中表現得比較以自我為中心、缺乏持續(xù)力、不善于承擔和分享、社會適應能力差。教育專家也指出中國家長的“六過”：愛之過甚、擔心過度、照顧過多、遷就過多、夸獎過多、希望過奢。“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的“蛋殼心態(tài)”使得很多家長放低了對孩子的全面培養(yǎng)的標準，另一面卻又總是“望子成龍”，如此一個對立的矛盾面無形中就導致了孩子們三觀的扭曲。

3“.一考定終身”的導向性忽視了學生的個性發(fā)展

如今的學生，學業(yè)壓力大，尤其是“一考定終身”的高考導向，促使家長和教師過分地關注學生的學習成績，凡事都是以成績說話，升學率成了學生、家長、社會來衡量教育成敗與否的決定性因素。家長與孩子之間、老師與學生之間缺少源自心靈的交流，孩子們也因為追逐成績和最終的結果，而變得“急功近利”，他們真正所思、所想、所要的東西，卻與他們漸行漸遠。

三、如何做好高中德育工作

1.進行正確的情感教育

高中階段的孩子們，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，教師應該對學生有正確、有力的引導。例如：以娛樂圈八卦新聞、網絡熱點新聞等一系列學生感興趣的問題為切入點，分析人情世故，用一種崇尚信仰的態(tài)度教會學生敬畏生命，只有心生敬畏才懂得尊重，才懂得真誠。讓每一個孩子彼此欣賞對方，從中學會克己復禮，懂得利他審美，體會奉獻之后帶來的收獲。

2.良好的家庭德育氛圍很關鍵

（1）要不斷提高自身的思想道德覺悟

都說父母是孩子最好的老師，作為學生的第一位啟蒙教師，家長的一言一行都對學生起著非常關鍵的作用。因此，家長要通過言傳身教，將社會的生存準則、做人的道理和標準及自身具備的人格魅力傳遞給孩子。結合生活教會孩子分享、合作、關心他人，有意識地給孩子進行一些挫折教育，讓孩子明白除了真、善、美，還有假、惡、丑，教會他們明辨是非的基本原則。

（2）家庭心理教育

家長和孩子之間的良性互動就是日常的交流溝通，通過溝通交流來了解其內心想法和心理需求，及時疏通并引導學生正確看待身邊發(fā)生的一切。父母應對子女采取平等的教育態(tài)度，營造一種寬松、和諧、愉悅的家庭學習氛圍，互相討論、互相啟發(fā)。

“教育無小事，細節(jié)見本心”，無論是家長、老師還是社會，都有責任有義務去幫助引導孩子們。生活是由諸多瑣碎的小事組成，而這些細節(jié)卻飽含著人世溫度，做一個有溫度的人，學會理解和遷就別人；做一個有溫度的人，對自己負責對他人負責；做一個有溫度的人，在計劃中學會珍惜和彌補。