高中班主任工作的德育功能研究

梁 爽

（山西省太原市太原師范學院附屬中學，山西 太原）

高中是學生學習發展的關鍵時期，對學生的心理性格特點具有基本的塑造作用，對學生后期的發展至關重要。然而，在高中實際學習生活中，大部分學生處于思想意識獨立發展、自我人格思考的時期，對事物的現象與發展常常具有自己的理解，但是大部分學生思想并不成熟，對于道德的理解也容易出現偏差，對誘惑也難以有效處理。對此，班主任應積極關注這一階段性特點，確保自己能夠充分了解學生的心理發展特點與心理困境，幫助學生處理學習生活中遇的困難，引導學生形成積極樂觀、不怕困難、自信堅韌、品德良好、人格獨立的品質，積極發揮班主任的指導作用。

一、提高自身道德品質，言傳身教

班主任作為學生學習生活中的幫助者、引導者，不僅僅具有引導學生形成良好學習習慣、關注學生學習發展的作用，而且還肩負著觀察學生心理健康狀況、促進學生道德發展的重任。然而，在實際的高中學習生活環境中，大部分班主任往往忽略了自身的德育職責，致使學生難以建立明確的道德標準。對此，班主任應首先提升自己的道德素養，為學生樹立正確積極的道德標桿，為學生指明方向，引導學生明確判斷道德素養的標尺，有效實現言傳身教，引導學生跟隨班主任逐漸形成清晰明確的道德意識。例如，在處理師生關系時，班主任應更具備耐心，以更和善的語氣與學生交流，以更尊重的態度對待學生，讓學生學會尊重他人。班主任應注重自己平時的工作表現，做到工作不遲到早退，為學生樹立良好的榜樣。班主任應積極運用學生具有“向師性”的特點，以身作則，為學生樹立良好的道德標桿。

二、合理組建班級活動，引導學生思想道德有效發展

在高中班主任教學工作中，語言教育教學是大部分班主任常常采用的德育教學方法，而大部分高中生處于青春叛逆期，對班主任的語言教學常常會感到枯燥乏味，這也是許多學生排斥班主任德育工作的原因。對此，班主任可以積極利用自己的教育教學智慧與工作經驗，豐富德育教學形式，引導學生組織開展合理適宜的班級活動，在參與活動的過程中對學生進行有效地道德啟發引導，促使學生形成正確的認識。

例如，班主任可以組織班級拔河活動，請體育委員將學生分成兩組，并舉行拔河比賽，班主任請學生積極觀察并思考拔河過程中需不需要技巧，并向學生講解“面對人生中的許多事，運用技巧與智慧可以達到事半功倍的效果”，引導學生形成善于思考探索的習慣，班主任還可以引導學生開展植樹、大掃除等活動，培養學生吃苦耐勞的精神。引導學生樹立積極的保護環境意識，也促使學生能夠換位思考，尊重別人的勞動成果。這些都是有效進行德育活動的方式，班主任應根據教學實際情況彈性調整、靈活選用，促使德育工作發揮出新的活力。

三、完善德育評級體系，豐富評價環節、因素

評價環節是有效檢驗學生思想發展、心理道德的有效過程，班主任應積極重視德育評價環節，實現學生評定多元化，完善德育評價體系，促使學生能夠有效檢驗自身、反思自己，也使班主任能夠更好地觀察學生心理健康發展狀況。例如，班主任可以定期進行班級討論評價會，請學生寫一寫對自己近期表現的評價，并引導學生積極反思自己，鼓勵遇到困難的學生將困難或心理困惑寫在信上并投于班主任信箱中。班主任還可以請全班投票選舉選出近期的“道德小標兵”，給予其榮譽稱號，還可以成立道德小組，每個月選出道德模范小組，引導其他學生積極向道德模范小組學習。這樣，通過這些方法，班主任不僅能夠有效拉近與學生的距離，深入了解學生，而且能夠更充分、明確地了解學生的心理發展變化，為學生提供專業的指導。班主任應注意，完善的評價措施不應該僅僅滿足于評價，班主任還應該引導學生積極反思，解決困惑，促使學生在正確的道路上進一步發展。

德育作為班主任工作中一項關鍵性的任務，班主任應不斷學習研究學生發展心理專業知識，運用良好的專業指導，幫助學生解決青春期的困惑，幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生形成積極健康的發展心理，促使學生能夠明確未來，尋找自己的人生價值。同時，班主任也應該認識到，德育工作的成果并非短期內可取得的，班主任應具備極大的耐心與信心，充分尊重學生，激勵學生的良好人格形成，促進學生全面發展。