淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)

（貴溪市流口鎮(zhèn)板橋小學 江西鷹潭 335400）

引言

重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是提高學生全面發(fā)展的綜合能力，也是我國基礎教育教學的一直為之奮斗的目標。因此，教師需要在教學的過程中，根據(jù)學生的基礎能力與教學實際，有效滲透核心素養(yǎng)，為學生的全面、健康發(fā)展打下良好的基礎。

一、核心素養(yǎng)的基本概念和主要內容

核心素養(yǎng)是我國基礎素質教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、具體教育教學實踐和培養(yǎng)目標的中間環(huán)節(jié)。具體指的是學生在學習的過程中，應該具備能夠適應社會發(fā)展需要和終身發(fā)展的必備品質與關鍵能力。教師在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應該遵循以下三個原則：一是注重時代性，要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中與時俱進，要盡可能將新時代社會對于人才的新要求，充分體現(xiàn)在先進的教學理念與教學思想中；二是堅持科學性，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應該堅持以人為本，圍繞立德樹人的根本要求，充分尊重學生的身心發(fā)展和教育規(guī)律，通過采用科學有效的教育理念和方法進行培養(yǎng)[1]。三是強調民族性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中也必須注重中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新以及責任擔當六大素養(yǎng)，是促進學生全面、健康發(fā)展的基礎內容。

而在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而其并不是指具體的數(shù)學知識或者數(shù)學技能，也不是我們一般所認為的數(shù)學某一方面的能力，它是學生在學習過程中所獲得的某種綜合性能力，基于最基礎的數(shù)學知識。數(shù)學的核心素養(yǎng)就是反映的數(shù)學本質與數(shù)學思想，是通過教師在培養(yǎng)學生學習中以及學生在學習數(shù)學知識的過程中慢慢形成的，具有綜合性、持久性和整體性等的特征，是學生全面、健康發(fā)展的基本內容。

二、在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)的策略

1.拓展學生的思維，促進學生的思維創(chuàng)新能力

眾所周知，數(shù)學是作為學科中邏輯性比較強的科目，也是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的重要科學之一。在學習中并不需要比較多的背誦內容，主要都是通過學生自己運用活躍的思維來解決我們生活中的實際問題。具體來說，就是某一個數(shù)學題目擁有著不同的解決方法，這也是數(shù)學題目所具有的特征之一，而不同解決問題的方法就需要學生通過不同的角度去分析原本的數(shù)學題目，只有將自己的思維模式從以往原有的思維模式中脫離出來，才可能促進自身思維的發(fā)散，從而促使思維得到創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力便是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內容，所以教師應該在教學的過程中重視學生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

2.挖掘教材中的內容，培養(yǎng)學生的責任意識

在小學階段的學生，通過都還處于心理與身體的發(fā)育初始期，擁有很大的可塑空間，為了可以讓學生在未來可以比較快速適應社會的發(fā)展，教師應該將小學教育教學把握住。利用挖掘小學數(shù)學教材中的內容，是培養(yǎng)小學生社會責任意識的重要途徑，眾所周知，生活社會的這個大環(huán)境當中，我們應該每個都具有一定的奉獻、服務社會的責任意識，作為我們國家未來發(fā)展建設的中堅力量，教師更應該重點培養(yǎng)小學生的社會責任意識，這樣才可以促成其將為成為對國家、對社會有用的棟梁之才。在小學數(shù)學教材中擁有非常豐富的知識，對于培養(yǎng)學生社會責任感具有重要的作用。

例如，教師在小學教學中講到“小數(shù)”的相關內容時，教師通過小數(shù)在實際生活中的運用，向學生傳輸責任意識，促使學生的社會責任意識得到培養(yǎng)。比如，教師向學生提問：“通過簡單學習小數(shù)的基本內容，同學們可以說說在生活中我們在什么時候都用到了小數(shù)的知識？”有的學生說：“我們家里上月在生活用水是35.8立方米?！苯處熃Y合這個學生所說的內容，提出：“那如果在這個基礎之上，加上你們所浪費的水資源呢，假如每個人浪費1.5立方米，家中有三名成員，那就是每個家庭每個月浪費4.5立方米水資源，一年會浪費多少呢？”學生通過計算發(fā)現(xiàn)這個浪費是比較大的，就會逐漸形成節(jié)約用水的良好習慣，教師通過這樣的教學模式，不僅激發(fā)了學生主動參與學習的熱情，提高了小學數(shù)學教學的效果，還在這個過程中培養(yǎng)了學生節(jié)約用水的社會責任意識，有利于學生未來的全面、健康發(fā)展。

3.開展積極、健康的趣味活動，促使學生健康成長

教師在教育教學的過程中，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，也是保證學生健康成長和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。因為小學生的天性具有較強的好奇心，教師在教學的過程可以充分利用這一特征，在制定教學計劃與創(chuàng)設教學環(huán)境的時候，開展積極、健康的趣味活動，吸引學生的注意力，從而可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是需要注意的是，在這個過程中，教師應該充分了解學生的心理特征，并且將其與教學的內容有效結合，促使學生的核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。例如，教師為了鍛煉學生的基礎計算能力，可以在教學的過程中開展趣味問答活動，讓學生的口算能力得到進一步提升[3]。很多學生的都會在聽到活動的時候比較積極，使他們的學習興趣得到了激發(fā)，通過積極參與到這個活動中，不僅提高了教師教學的質量與效率，也促使學生的自主學習能力得到的培養(yǎng)，對于促進學生的全面、健康成長具有重要的意義。

結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)是教育教學發(fā)展的必然選擇，對于促進學生全面、健康發(fā)展具有十分重要的意義。所以，教師在小學數(shù)學的教學過程中，結合學生的基礎能力與教學內容，創(chuàng)設滲透核心素養(yǎng)的有效教學策略，促進學生的綜合能力得到進一步發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學目標，從而為學生的全面、健康發(fā)展打下堅實的基礎。