淺談小學班主任如何做好班級管理工作

（廣西橫縣巒城鎮(zhèn)中心學校 廣西南寧 530318）

班級管理工作的有效推進是保證小學教育的各項工作得到順利開展的關鍵，小學生并不同成年人一樣具備較強的理性思維，也難以使用過于嚴厲的方法進行督導，因此，對小學班主任的班級管理工作進行優(yōu)化設計，是目前很多小學教育工作人員高度關注的問題。

一、小學班主任班級管理工作存在的主要不足

1.缺乏對實踐活動的科學組織

雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在小學教育領域貫徹多年，但很大一部分小學教師依然單純的按照應試教育的理念處理具體的教育工作，導致實踐活動的組織工作難以有效的占據(jù)小學教育的主體地位。還有部分小學班主任對于學生興趣的調(diào)查不夠完整，在進行活動組織的過程中，簡單的按照教學大綱的指引進行活動細節(jié)的設計，對學生的約束過于嚴格，這就使得小學生缺乏自主活動的能力，難以憑借班級活動的組織實現(xiàn)對個性特征的表達，不僅難以為教師提供班級管理的經(jīng)驗，也很難在活動實踐的過程中實現(xiàn)智力啟發(fā)。一些小學班主任簡單根據(jù)思想品德教育活動的理念進行班級管理工作的設計，缺乏對小學生情緒的研究，并不能憑借對小學生情緒的合理引導提升實踐活動水平，這就使得小學班主任的管理工作在開展的過程中，難以按照活動的科學組織實現(xiàn)對學生的合理調(diào)動，無法為班主任優(yōu)化班級管理工作提供支持。

2.缺乏對小學生有效的鼓勵

鼓勵是提升小學生學習積極性的關鍵，但是，部分小學班主任在進行教學方法設計的過程中，對鼓勵因素的應用存在不足，尤其在針對學生的素質(zhì)判斷的過程中，簡單的將學業(yè)成績作為一項基礎性因素進行對待，這就使得很大一部分小學教師在處理教育方法設計工作的過程中，只能簡單的對學生的行為進行約束和引導，并不能保證學生在教師的有效鼓勵之下實現(xiàn)與新時期教育活動的對接，很大程度上降低了教學方法的科學性。

3.小學生管理制度規(guī)范設計存在不足

目前，很大一部分小學教師簡單的憑借教學經(jīng)驗推進班級管理工作，缺乏對制度設計情況的重視，這就使得很大一部分規(guī)章制度的建設工作難以實現(xiàn)對小學生管理活動的對接，難以為小學生管理規(guī)范化水平的優(yōu)化提供支持。一些小學班主任簡單的按照小學生守則的有關要求進行制度設計，對于制度的可行性重視不足，并不能保證小學生管理的具體需求可以在制度的指導之下得到完善。還有部分小學教師在進行獎懲制度設計的過程中，缺乏對小學生興趣點和承受力的重視，導致獎懲制度無法對小學生形成有效的激勵作用，難以為小學生管理制度建設質(zhì)量的改進提供支持，導致很多規(guī)范制度的作用無法在班級管理工作推進的過程中得到顯現(xiàn)。

二、小學班主任優(yōu)化班級管理工作的具體策略

1.提升小學班主任實踐活動組織科學性

首先，小學班主任必須加強對班級風氣的管理，盡可能多的避免小學教育環(huán)境受到應試教育理念的不利影響，使小學教師可以更加成熟的實現(xiàn)對各類班級活動的組織，為實踐活動的成熟有效組織創(chuàng)造基礎條件。小學教師在進行實踐活動組織的過程中，要加強對活動的目標設計工作的關注，根據(jù)思想品德課程建設的實際需要進行班主任實踐活動的組織控制，班主任要保證實踐活動在進行具體的組織策略設計的過程中，可以按照固定的主題和目標推進實踐活動，為教師優(yōu)化班級管理提供支持。小學教師在進行班級管理需求考察的過程中，要對實踐活動的客觀需求進行深入研究，使用演講和游戲相結(jié)合的方式處理具體的班級管理策略建設工作，為實踐活動更加成熟的實現(xiàn)與小學班主任教學活動的對接創(chuàng)造有利條件，并為更多實踐活動組織經(jīng)驗的累積提供幫助。小學教師還需要加強對小學生情緒的引導，更好的按照班級管理的具體目標進行小學生的引導，為實踐活動價值的全面展現(xiàn)提供有利支持。

2.完善小學教育鼓勵機制

首先，小學班主任必須強化對鼓勵活動細節(jié)的關注，使所有與小學教育內(nèi)容相關的因素都可以為教師創(chuàng)新教育機制提供支持，以便小學班主任可以更加全面的實現(xiàn)對鼓勵機制的構(gòu)建，為小學生引導能力的優(yōu)化提供支持，并使更多的教育性質(zhì)的工作可以憑借班級管理工作的組織需要，更好的促進小學教育工作的優(yōu)化處理。例如，在某小學男生的教育過程中，教師使用鼓勵法進行教學內(nèi)容的設計，該男生平時成績中等，上課不專心聽課，每次找他談話，他都不愛搭理老師，有一次他的作業(yè)寫得非常工整，而且全部寫對了，教師感到非常高興，覺得可以獎勵他一本作業(yè)本，在班會課的時候，教師當著全班同學面前表揚了他還獎勵了他一本作業(yè)本，從這之后，該男生每節(jié)課都很認真聽課，作業(yè)也寫得很工整，期末考試也考得非常好的成績，由此可見表揚孩子會讓他們更努力學習。

3.提升小學生管理制度設計的規(guī)范性水平

首先，小學班主任必須嚴格按照制度的設計方式處理具體的班級管理制度，使班級管理活動的價值可以得到較為完整的顯現(xiàn)，進一步提升小學班主任管理工作質(zhì)量。在處理具體的規(guī)章制度建設工作的過程中，小學班主任必須根據(jù)小學生的興趣點和承受力特征，進行獎懲制度的建設，使小學生可以在可承受的范圍內(nèi)，充分感受到獎懲制度的作用，為制度設計水平的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。小學教師還需要對制度的可行性具備一定的了解，保證所有的制度都可以實現(xiàn)與班級管理工作具體需求的對接，以便小學生管理制度的建設質(zhì)量可以得到有效的維護。

結(jié)語

小學班主任的工作質(zhì)量很大程度上取決于班級管理能力，隨著新時期小學教育理念的改良，社會各領域?qū)τ谛W班主任的班級管理工作提出了更高的要求。因此，分析當前小學班主任班級管理能力的主要不足，并針對具體的問題制定班級管理優(yōu)化策略，是目前很多小學教育工作者高度關注的問題。