讓游戲喚醒思維

（西安高新第一小學 陜西西安 710075）

數學游戲是激活學生數學思維，激發學生學習興趣的重要途徑。全新第四版北師大教材中新增的“數學好玩”版塊，讓我對數學游戲的教育價值也有了進一步的認識，我嘗試將數學游戲融入教學，開展數學游戲，激發學習興趣，促進數學思考。

一、學生參與數學游戲的現狀

實際教學中，學生書面測評成績處于主要考核指標，逐漸沖淡了數學游戲的重要性，數學游戲在學業壓力下成了學生可望而不可求的水中花。許多學生感受到的只是數學的艱澀、單調、枯燥和難以接近，因此缺乏學習數學的興趣，這嚴重阻礙了學生對數學學科的進一步領悟和掌握。

課堂上即使有過數學游戲的身影，但只不過是蜻蜓點水，要么是課堂教學的點綴，渲染氣氛；要么只是依附某個知識點，進行簡短的互動，缺乏游戲的深入性和持續性，學生并沒有酣暢地在數學游戲中感受快樂、放飛靈性和激活思維。

1.教師理念滯后，忽視數學游戲的重要性

一些教師不能及時更新教育教學理念，對數學游戲的作用認識不夠，為了單純提高學生學習成績，陷入教材的反復講授和習題的枯燥演練中，不愿也不會安排出時間組織學生進行數學游戲，唯恐耽誤了教學任務。

2.數學游戲形式單一，開展的深度不夠

在教學中學生能參與的數學游戲經常是短小式、片段式，學生的探究熱情剛被點燃就要落幕了，思維得不到充分的發展。許多學生喜歡的數學游戲也僅僅是曇花一現，沒有深入開展下去，沒有充分挖掘出游戲中所蘊含的數學思想和數學文化。

二、對開展數學游戲的思考

新課程的改革背景下一直倡導學生在數學活動和數學游戲中經歷、感受、體會、思悟，讓學生在“玩中學、學中思、思中悟、悟中獲”。在2002年北京舉行的國際數學大會上，91歲高齡的數學大師陳省身先生為少年兒童題詞：“數學好玩”，旨在讓學生感受到數學的奇妙無窮，那么數學游戲就是很好的載體，以其廣泛的參與度、靈活的形式、濃厚的挑戰意味都深深吸引著學生，以數學知識為核心，以數學思考為主線，啟迪著學生的智慧，啟發著學生的思維，點燃學生的學習內動力。

1.突出數學游戲具有的教育價值

我重新審視反思自己的數學教學，鉆研課標和教材，轉變理念，將數學游戲由原來不被重視的尷尬地位提升為激發學生學習興趣、培養學生思維品質的重要手段，開始有意識的研究和挖掘數學游戲各種教育價值和功能。

2.凸顯數學游戲承載的思維訓練

反觀許多數學課堂上多多少少都有數學游戲的參與，有些僅僅是活躍氣氛，有些雖融入數學知識和數學思考，但由于時間的限制，數學思維訓練的深入性卻持久性差強人意?；诖?，我嘗試開展主題化、系列性的數學游戲，將學生的數學思維層層引向深入，凸顯學生的思維訓練。

3.挖掘數學游戲蘊含的思想文化

許多經典的數學游戲都閃耀著古人的智慧和深厚的數學思想文化，我們要進行甄選創新，讓數學游戲成為開啟數學文化之旅的大門，感受數學的博大精深。如讓人入迷的“華容道”游戲，出自于著名的三國故事，經過人們的不斷演繹和改進，加入數學元素，成為一種數學益智思維游戲。“七巧板” 也是我國古代勞動人民的發明，它是在“燕幾圖”與“蝶翅幾”的基礎上加以發展的，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、面積的意義，培養學生基本邏輯關系和數學概念因此在數學游戲開展之前充分挖掘游戲所蘊含的數學文化，不僅可以激發學生的興趣和自豪感，也能進一步提升學生的數學積淀和素養。

4.落實數學游戲的分層推進

許多數學游戲經常是熱烈開始，匆忙結束，只是此時此地點狀出現，不利于對數學游戲的深入參與和深度體會，更不利于學生思維的持續訓練和發展。因此我們研討并商定每種數學游戲要分階段開展，呈現持續上升的結構體系，由淺入深，由易到難，一步一景，引領學生暢游在數學游戲的樂園。

三、讓數學游戲激活學生思維

在教學中積極開展數學游戲活動，我做到有計劃、有落實、有反思，確保游戲達到最佳效果。

1.結合教材 開展游戲

為了能讓數學游戲激發學生學習數學的興趣，激活學生的思維和靈性，我結合教材內容，精心選擇游戲內容。

如北師大版數學第一冊的編排了計算內容，我開展了“碰碰加”的數學游戲，學生按照游戲規則和要求拿相應張數的撲克牌進行加法計算比賽，既符合了學生的年齡特點和興趣愛好，也貼合了教材內容，并對教材進行了有效的補充和提升。同時用撲克牌進行的加減法游戲為二年級下冊的“24點”數學游戲進行了鋪墊，成為系列數學游戲。

2.分層推進 提升思維

數學游戲是遵循由易到難的認知和發展規律進行分層推進的，是螺旋式上升的，貫穿整個學期，這樣學生與數學游戲不再是“一面之緣”，避免參與的短暫性和一次性而帶來的遺忘和淺嘗輒止，能使學生的思維在多次游戲中得到提升。數學游戲的層層推進，對學生的思維也起到了推波助瀾的積極作用。

3.重視反思 升華思維

“玩中學，學中思”的數學游戲讓學生沉浸在數學的歡樂世界里，愉悅之后就是自我的反思，老師引導學生將自己參加整個游戲以來的收獲和不足及時進行反思，或以數學日記形式，或發在班級網中，許多學生從觀察能力、分析能力、推理能力等方面進行了自我總結與反思，學生的思維進一步得到了升華。

學生在數學游戲中思維活躍，在對弈中凝神聚智；在競爭中才思泉涌；在挑戰中突破自我。數學游戲讓學生感受到了數學的絢麗多姿，喜歡上數學的精妙與奇幻，我也欣喜地看到了學生學習數學的熱情日漸濃厚，數學思維更加敏捷靈活。

4.人人參與 層層選拔

數學游戲的組織及開展形式是“人人參與，層層選拔”，首先是班級小組成員之間的挑戰，再到全班選拔，充分激發了游戲的興趣。數學游戲培養了一大批數學愛好者，經常能看到學生在課余時間眉頭緊鎖的思考，挑戰獲勝的雀躍，完全融入數學的世界。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣正是促使學生樂學的內在動力。數學游戲讓學生在“玩”中學習，“趣”中探究，感悟數學魅力，提升思維品質。