淺談語文教學中如何引領學生展開聯想和想象策略

（吉林省德惠市第十中學 吉林德惠 130300）

總結教學中的實踐體會，教師可以從以下幾方面著手對學生進行訓練，使學生獲得聯想和想象能力。

一、運用聯想和想象品味課文語言

文學作品的賞讀主要是對作者的遣詞造句進行品悟，閱讀活動中的聯想和想象都是從文本語言發出來的。在品味的過程中，適時地點撥學生根據課文語言進行聯想想象，可以幫助學生更深地挖掘語言內深藏的意蘊，更好地感悟作品的語言特色，把握作品的主旨情感。在此過程中，學生的聯想、想象能力也就得到有效提升。一般而言，教師可以引導學生從以下三個方面著手進行聯想和想象。

1.在領悟修辭中展開聯想和想象

作者巧妙地運用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇。作者運用修辭離不開聯想和想象。因此，展開聯想或想象對文本使用的修辭進行涵詠體會，能更好地把握作品形象。如：教學人教版七年級《春》的時候，課文中有這樣一句話：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”教師提問：“這句話運用了什么修辭？表現了春雨的什么特點？”學生異口同聲：“比喻、排比，表現春雨的多。”教師提示學生：“僅僅為了表現春雨多，就要連用三個比喻嗎？請大家想想牛毛、花針、細絲各自有什么不同的特色。大家可以想一想它們都是什么樣子的？”學生七嘴八舌地講開了，有的說牛毛非常密集，有的說花針是銀光閃閃的，有的說細絲是輕盈的，由此學生感受到這句話通過運用比喻和排比生動地表現了春雨多、細密、亮、輕盈的特點。

把春雨比作“牛毛、花針、細絲”，作者運用的是相似聯想。上面這位老師通過激發學生的相似聯想，構筑起比喻句本體與喻體之間的橋梁，從而幫助學生真切地領會作者所用的這幾句比喻的妙處。通過這樣的聯想活動，不僅使學生感受到三個喻體之間的不同點，從而更加細致全面地把握住春雨的特征。通過這樣的學習活動，學生的相似聯想能力也會不斷提升。

2.在品味字詞中展開聯想想象

文人歷來皆注重錘煉字詞，劉勰在《文心雕龍》中說：“善為文者，富于萬篇，貧于一字。”王安石為了寫活春風，曾反復試過“吹”“到”“過”等詞而最終煉出“綠”字這樣的傳神之筆；神圣杜甫也曾有過“語不驚人死不休”的誓言。其實，作者錘煉字詞的過程就是進行聯想和想象的過程。例如，王安石最終選定“綠”字，是因為比之“吹”“到”“過”等，“綠“具有更多更廣闊的聯想和想象空間，能夠觸發他更多的、更深層次的聯想和想象。讀者品讀作品，自然也離不開對字詞的品味。學生通過聯想和想象，就能夠把握作者所描述的形象。教師如能堅持引導學生在品讀詞語時開展這樣的聯想和想象活動，他們的聯想想象能力必然能夠大幅提升。

3.在品味細節中進行聯想想象

細節描寫，是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動以及景物片段等的具體細膩 描寫。任何一篇優秀的文學作品中無論是人物性格的刻畫還是故事情節的展開，典型環境的描繪都離不開真實而又生動的細節描寫。好的細節描寫能把人物或事物最本質的形狀鮮明而又逼真地呈現在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術感染力。抓住細節描寫進行合理的聯想想象，也是閱讀教學中的一個非常有效的方法。例如：人教版八年級下冊《變色龍》一文，文中有一個非常典型的細節描寫就是奧楚蔑洛夫的那件“軍大衣”。在作者筆下，奧楚蔑洛夫的每一次變色都離不開這件“軍大衣”教師通過引導學生想象每一次奧楚蔑洛夫“脫”或者“穿”軍大衣的動作、神態，讓學生描摹體會當時奧楚蔑洛夫的心情，從而能夠鮮明地感受到主人公的見風使舵，對上阿諛奉承、對下蠻橫欺壓的卑劣人格和無恥行徑。在教學中，教師要提示學生關注這一類細節描寫，通過想象畫面豐富形象，深入到人物的內心世界。這種訓練不僅有助于提高學生的聯想想象能力，同時也有助于提高學生的語言表達能力。

二、運用聯想想象補充情節、豐富形象

語文教材收錄了一批優秀的文學作品，作品中的文學形象都是作家以現實生活為依據塑造出的具有典型意義的藝術形象。文學形象雖是虛構的，但能讓讀者通過這面虛構的藝術典型的鏡子看到整個人生社會的面貌。教師要善于抓住作品中的文學形象，促使學生聯想到社會上的人和事，理解作品所反映的現實，進而認識復雜的社會。在這樣的教學活動中，學生的創造性想象能力也會得到有效提高。

三、運用聯想想象，理清結構思路

文學作品的語言常常帶有跳躍性，作者會運用豐富的聯想想象把兩個看似毫無關系的事物聯系起來，組合成富有意義的意象。在教學中，教師要讓學生運用相關的聯想想象知識，尋找出兩個意象之間內在的聯系，幫助學生理清作品的結構，搞清楚作者的寫作思路。例如：教學《天上的街市》，教師可以帶著學生分析作者的思路：看到街燈，聯想到閃爍的明星，思維由人間轉到天上，然后把閃爍的群星想象成天上的街燈，由此想象天上會有美麗的街市，接著又想象街市上會陳列著各種世界上沒有的珍奇。有街市自然就會聯想到天上的神仙，詩人發揮自己的想象為牛郎織女虛構了一幅幸福美滿的生活畫面。進而表達詩人對美好生活的向往，抨擊了現實生活的黑暗。如果教師經常對學生進行類似的訓練，不僅可以加深學生的理解，還可以不斷拓寬學生的思路，提高學生的思維廣度和深度，激發學生的創新能力，幫助學生積累寫作素材，提高寫作能力。

上面我從三個方面介紹了如何引領學生展開聯想和想象活動以提升聯想、想象能力。無論從哪一個方面引導學生進行聯想和想象，教師在教學中都要秉承一個原則，那就是聯想和想象的合理性。要讓學生明白，聯想想象決不能是脫離文本的天馬行空的胡亂猜測，而應該始終緊扣文本內容，進行合理的聯想想象。同時，教師要善于把握課堂節奏，抓住學生的情緒敏感點，尋找適合學生想象的情感切入點，適時地引導學生調動思維，展開聯想想象，而不是隨意、無序地對學生提出要求。