淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

洪錦基

（合浦縣廉州鎮(zhèn)第二小學 廣西北海市 536100）

引言

課外閱讀是一種能夠豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學生學習興趣的有效方法。作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。許多小學生一提作文就會感覺頭疼，這主要是缺乏寫作的素材，在寫作中無話可說導致的。在小學語文教學中有效引導學生進行課外閱讀，能夠幫助學生積累寫作素材，豐富學生的學識，提高他們的寫作水平。因此小學語文教師在教學中要明確課外閱讀的重要意義，采用有效措施引導學生進行課外閱讀，進而提升學生的寫作水平。[1]

一、課外閱讀能夠培養(yǎng)和提高學生的學習興趣

作文是小學語文教學中的重要學習內(nèi)容，也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。但是小學生閱歷淺，又處于比較愛玩的階段，對周圍的事物觀察并不仔細，因而缺乏寫作的素材。因此在進行寫作時經(jīng)常不知從何處下筆。新課程改革對小學語文教師提出了明確的要求，要求他們在教學時尊重學生的主體地位，在教學中要不斷創(chuàng)新采取有針對性的策略培養(yǎng)學生學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，進而使小學語文教學順利開展。小學語文教師在進行教學時要充分認識課外閱讀在培養(yǎng)學生寫作能力，提升學生寫作水平的重要性。在教學中組織和開展各種類型的活動，通過活動豐富學生學習內(nèi)容，激發(fā)學生寫作興趣。與傳統(tǒng)的語文教材相對，課外讀物以其形式多樣，類型廣泛的特點深深吸引學生的注意力，因而在小學語文教師在進行教學時鼓勵學生進行課外閱讀能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的寫作能力。如在進行《牛郎織女》的教學時，教師可以以教材為出發(fā)點，給學生介紹其他的神話故事。如《女媧補天》、《精衛(wèi)填海》等。在進行教學時，教師可以引導學生分析故事中人物的心理活動，并以如果我是xx等題目進行寫作。通過這樣的寫作激活課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的提升。[2]

二、課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材

現(xiàn)在小學生課外閱讀讀物種類繁多，內(nèi)容廣泛。如《三毛流浪記》、〈一千零一夜〉、〈西游記〉……學生經(jīng)常進行課外閱讀，不但有利于學生積累寫作素材，同時還能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀理解能力。因而小學語文教師在進行教學時，可以根據(jù)教學的內(nèi)容給學生推薦適合他們閱讀的課外閱讀，讓他們通過閱讀學習寫作方法和寫作技巧，進而促進他們寫作能力的提升。如在引導學生閱讀《木偶奇遇記》時，教師可以給學生播放一些視頻或者動畫，讓學生通過邊觀看匹諾曹經(jīng)歷的冒險邊展開聯(lián)想，進而在學習中體會閱讀的快樂。同時通過閱讀讓學生認識冒險的艱難，正確認識事物的兩面性，并把自己的感興趣的內(nèi)容逐漸引用到寫作中，進而提高自己的寫作水平。

三、課外閱讀能夠教會學生寫作方法和技巧

小學語文作文的表達方式方法很多，因此寫作手法和寫作技巧也各不相同。學生寫作手法的運用直接影響著他們的寫作水平。但是在傳統(tǒng)的作文教學中，教師非常重視作品的寫作手法，在經(jīng)常向?qū)W生詳細的講解作品的寫作手法而很少讓學生應用于寫作實踐中。因而導致學生只知道理論知識而無法融會貫通。因此小學語文教師在教學時，要認識到課外閱讀的作品繁多，寫作手法和寫作技巧也會有所不同。在進行教學時，要采取有效措施引導學生主動分析作品，概括作品大意，了解作者的寫作手法，學習作者的寫作技巧。如在進行《桂林山水》的教學時，教師可以引導學生認真分析文章結(jié)構(gòu)，學習作品中的寫作手法和寫作技巧，進而促進他們寫作能力的提高。

四、課外閱讀能夠提升語文教學質(zhì)量

有許多家長對課外閱讀存在錯誤的認識，他們認為課外讀物會影響學生學習。因此很少讓學生進行課外閱讀，導致他們閱讀資料有限。因而在寫作時缺乏寫作素材，想象力和語言組織能力有限，這直接影響了學生的寫作水平。為了提高學生的寫作水平，小學語文教師在進行教學時要充分認識到課外閱讀在小學語文作文教學中的重要作用。在教學中采取有效措施鼓勵學生進行課外閱讀，并通過課外閱讀向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和知識文化，進而促進學生更好的發(fā)展。如教師可以指導學生閱讀《三毛流浪記》，通過閱讀讓學生感受三毛面對困難不退縮的精神，學會用樂觀的態(tài)度迎接生活中的困難。[3]

五、課外閱讀能夠促進學生的全面發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，科技水平日益提高，社會對人才的要求越來越高。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應社會的對人才培養(yǎng)的要求。小學語文教師在進行作文教學時既要關(guān)注學生知識和能力的，還要關(guān)注他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)，進而使學生能夠得到全面健康的發(fā)展。因此小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，也要充分利用課外閱讀的多樣性，引導學生通過各種各樣的課外讀物了解事物的兩面性。并逐漸樹立正確的是非判斷意識，學會理性分析和判斷，同時提高自己的思想能力和行為能力。如引導學生通過閱讀《魯濱孫漂流記》而學習魯濱孫勇于創(chuàng)新，不畏艱險的精神上。課外閱讀不但能夠開闊學生視野，幫助他們積累豐富的寫作素材，同時還讓學生通過閱讀樹立正確的三觀，使自身的綜合素養(yǎng)提到提高。[4]

結(jié)語

課外閱讀在小學語文作文教學中具有非常重要的作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們積累寫作素材，讓學生掌握寫作方法和寫作技巧，有效提高語文教學的質(zhì)量。使學生的綜合能力得到展。因此小學語文教師在進行作文教學時，要重視課外閱讀，充分利用課外閱讀幫助學生認識閱讀魅力，提升他們的寫作能力和寫作能力。