關于新理念下小學語文課堂教學的思考

郭娟玲

（福建省平潭綜合實驗區城關小學 福建平潭 350400）

引言

新課標針對小學語文教學提出全新標準，教師在組織語文教學活動時，需要樹立學生本位思想。在課堂上，語文教師需要重點關注學生具體需求，對教學思想和方法進行創新，保證語文課堂更加高效。

一、小學語文課堂教學中存在的問題分析

通過對當前小學語文教學情況的全面了解，可以發現在當前教育領域仍然存在一定問題，具體體現在教學思想和方法方面。首先，傳統應試思想，與新理念中強調的素質教育存在一定偏差，部分語文教師仍舊延續傳統教學理念，忽略學生素質培養，導致語文課堂教學效果并不理想。同時，在教學方法上，部分教師采用灌輸講授方式組織語文課堂活動，導致課堂氣氛比較枯燥，學生學習興趣比較低下，學習效率也受到明顯的局限。因此，教師若想保證語文教學更加高效，必須對語文教學思想和方法進行更新，從而為小學生構建全新的語文課堂環境，全面提高學生語文學習能力。

二、新理念下小學語文課堂教學對策探究

1.構建直觀語文情境

在小學階段的教學工作中，語文教師必須在思想上，重視學生學習興趣培養[1]。讓學在興趣的激勵下，積極地參與到語文課程學習活動當中，從而保證學生的語文學習過程更加高效。因此，教師需要綜合學生興趣需求考慮，合理構建語文情境，讓學生在特定情境下，對語文知識進行深入學習。教師可以利用多媒體，構建直觀的情境，為學生視覺體驗提供便利條件。比如說，教師在進行《桂林山水》課堂教學時，可以利用多媒體，將與桂林山水有關的風景圖片和視頻，直觀地呈現給學生。讓學生通過直觀觀察，對桂林山水真實的景觀加深認知與理解，并在此基礎上深入閱讀文本內容，能夠促使學生在情感上達到有效的共鳴。再比如說，教師可以結合生活實際構建情境，引導學生聯想現實生活中對自己來講，印象最深的一處景物，與文本內容進行對比分析，讓學生在生活常識基礎上，對文本內容加深認知。

2.組織趣味朗讀活動

朗讀在小學語文教學領域發揮著重要的作用，學生的朗讀質量，將在很大程度上決定著學生的語文學習水平。因此，教師在教學過程中，需要組織學生參與趣味朗讀活動[2]。讓學生在朗讀過程中，增強語文學習體驗。教師可以鼓勵學生角色朗讀的方式，參與到朗讀活動當中。在課堂上，學生以小組為單位，對文本中的人物進行扮演，并通過戲劇表演的方式，將文本內容進行還原，從而加深學生閱讀理解程度。比如說，教師在進行《將相和》課堂教學時，先為學生提供一定朗讀情境，通過播放相關的影視資源，為學生構建朗讀意境。之后，引導學生以角色表演的方式，分別扮演廉頗、藺相如以及眾大臣，然后通過戲劇表演，深入理解不同人物的性格和品格。比如說，通過模仿廉頗，能夠讓學生對知錯就改的精神加深理解。如此一來，還能夠有效增強語文課堂趣味性，讓學生對課程內容始終具有豐富的學習興趣。

3.落實小組合作教學

在小學語文教學領域，語文教師需要合理組織小組合作教學模式，引導學生以小組合作的方式，參與到語文課程探究活動當中，從而實現學生主觀能動性有效培養。讓學生形成良好的思考以及合作探究能力，從而保證課堂教學更加有效。首先，教師需要對學生小組進行合理分配。通常情況下，在分組之間教師需要對班級學生語文學習情況進行調查與了解，然后均衡分配學習小組，保證各個小組學習能力均衡。之后，教師圍繞課程內容合理設計探究問題，引導學生進行合作探究與討論，加深學生學習印象與理解。比如說，教師在進行《地震中的父與子》課堂教學時，可以引導學生共同探討文本中所詮釋的思想感情。在小組內部討論之后，教師引導學生進行組間分享與交流，從而實現語文學習經驗的有效傳遞與共享，讓學生在合作探究討論的過程中，形成深刻的情感感悟，并且能夠對父子/女之間的情感加深理解，進一步提高學生人生品格和修養。

4.組織實踐體驗活動

小學語文教師在全新的教學環境下，需要樹立開放性、實踐性教學理念，在組織課堂教學活動時，需要積極組織實踐體驗活動。為學生提供豐富的語文學習環境，讓學生的語文學習更加高效。首先，教師可以課外拓展閱讀活動，引導學生積極閱讀課外書籍和名著，豐富學生文學素材。教師在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，應該鼓勵學生做好閱讀標注與整理，從而豐富自身文學底蘊，為提高小學生寫作水平，奠定良好的素質基礎。同時，教師可以定期組織詩歌鑒賞和交流活動。引導學生圍繞課內外古詩詞進行鑒賞和交流。讓學生在良好的文化活動氛圍下，對語文學科內容加深理解與體會。此外，教師也可以定期組織演講與辯論活動，讓學生在實踐過程中，加深對語文知識的學習與理解，讓學生產生良好的情感共鳴，全面提升學生語文學科修養。

5.創新語文課堂評價

在語文教學領域，教學評價發揮著主導地位[3]。因此，小學語文教師需要在評價思想上做出更新。根據小學生在語文學習領域，呈現的具體需求，樹立素質評價理念。在教學評價過程中，重點關注學生學習過程評價，從而保證評價結果更加準確。同時，語文教師需要對評價方法進行更新，引導學生通過小組評價、自我反思等多種方式，參與到評價活動當中。讓學生能夠正確認識到自身在語文學習過程中，與其他同學存在的差距，并在今后的學習過程中，合理地進行自我糾正，從而不斷提升小學生的語文學習水平。

結語

綜上，作為小學語文教師需要貫徹全新的教學理念，遵循學生本位原則，對課堂教學模式進行創新。教師要積極采用情境教學法，趣味朗讀法，小組合作法，實踐體驗法以及創新教學評價，為學生打造全新的語文課堂形態。讓學生在語文課堂學習過程中，豐富語文知識基礎，全面提高學生語文學習能力，提升語文學科素養。