借你一雙慧眼
——指導學生學習觀察例談

江蘇江陰市長山中心小學（214400） 曹明霞

江蘇江陰市敔山灣實驗學校（214400） 未一帆

作文教學應注意培養學生的觀察興趣和觀察能力。小學生的觀察能力比較弱，他們的觀察往往呈現這樣的心理特點：一是無意性，二是情緒性，三是輪廓性，四是主觀性，五是片面性。所以，根據以上特點，我們應有目的有計劃地培養學生的觀察能力。

一、一石激起千層浪，探究觀察

蘇教版第八冊第五單元的習作內容是寫關于植物的新發現。要求學生選擇自己熟悉的、喜愛的或者獨特的一種植物，進行仔細觀察，可以查閱有關資料，對這種植物有一個較為全面的了解。這樣的要求比較寬泛，我針對學校操場邊的植物問學生：“同學們，你們知道這株植物叫啥名字嗎？”“迎春花。”學生們不假思索，因為三年級的老師曾經這樣告訴他們。“不對，是連翹花。”我提出反對意見，學生們一臉茫然。“到底是迎春還是連翹呢？請你仔細觀察，查找資料，細細研究，然后寫一篇研究小作文。”

一石激起千層浪，學生們果然充滿了興趣，仔細觀察，仔細鑒別，從花兒的顏色、形狀，花瓣的片數，樹枝的形狀，枝條的長向等方面作了比較鑒別，最后寫成研究小論文。截取片段：“‘紙上得來終覺淺’，我帶著電腦上尋找到的答案，去觀察我們學校操場邊的花兒。我發現它的枝條是棕色的，就像一根根圓木棍子；花兒呢，是呈十字形，有4片花瓣。看來，老師說的是對的，它真的叫連翹花，不是迎春花。我又去了公園，去看了真正的迎春花，發現每一朵迎春花都有五六片花瓣，枝條也是有棱有角的。不過，我還有一個獨特的發現。我發現迎春花像一個謙虛的人，它的枝條就像垂下來的瀑布；而連翹花的枝條呢，就很舒展，像一個張揚的人，金色的噴泉向上噴涌而出。”通過探究觀察學生獲得了獨特感受。

二、橫看成嶺側成峰，隱身觀察

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，有時，換一個角度，我們會看到不同的風景。為了提升學生觀察的敏銳性，我學著特級教師管建剛的樣子，讓學生和一個“不是人的物體”對話，學會把自己隱身起來，去觀察周圍的事物，與語文書對話、與小狗對話、與花瓣對話、與大樹對話、與小草對話，與黑板對話與蜘蛛對話……

有位學生是這樣同蜘蛛對話的：“我在互聯網上蕩呀蕩，好不悠閑。這是同學們最喜歡來借書的書柜，讓我也來瞧瞧，說不定我會成為一只飽讀詩書的蜘蛛呢。嗯，怎么黑了，原來幾個大腦袋湊過來了，對著我指指戳戳，不知說的啥。我的網突然晃動了一下，一只大手張開了，朝我撲來，說時遲，那時快，‘嗖嗖嗖’，我八腳聯動，攀網而上，以迅雷不及掩耳之勢，直達屋頂。好險哪！幾雙瞪大的眼睛，在底下愣愣地瞅著我。嘿嘿，小樣兒，想傷害我，沒門！”

這樣用心觀察寫成的“物語”，學生覺得是游戲，比較喜歡。

三、“絕知此事須躬行”，實踐觀察

興趣的培養，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如春暖花開時，帶學生去公園上作文實地觀察課，讓學生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；星期日，讓學生每人動手做一項有趣的小實驗，然后把觀察到的實驗情況記下來；節假日，讓學生跟隨父母或自己去商場，農貿市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的；當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……這些都是學生們倍感有趣的觀察作業。

去年，我班開展了種雞毛菜的活動，借雞毛菜的成長過程錘煉學生們的觀察力。雞毛菜從播種、發芽、長苗到收獲，都牽動著學生們的心。那段日子，我每天都會抽出十分鐘時間，讓學生們進行練筆比賽以此強化學生的觀察意識。在這樣的連續觀察比賽中，學生會自覺地利用課間的時間去觀察，整個過程一直興趣盎然。

截取《雞毛菜長成記》片段：

播種——“那些菜籽，可調皮了，在泥土上蹦了幾下，才安穩下來，大概想找個好些的安生之處吧。我仔細看了看那些菜籽，黑黑的，圓圓的，就像一粒粒小芝麻，只不過芝麻比菜籽扁一些罷了。”

俄國作家契科夫說：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家……要把自己鍛煉到讓觀察成為習慣……”教師應該在教學過程中不斷地激發學生觀察的興趣，強化學生的觀察意識，促進學生良好觀察習慣的養成。