利用教材，提高學(xué)生素養(yǎng)

山東濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)（256600） 李雪飛

語文教材蘊含著非常深厚的人文精神。這就要求語文教師要按學(xué)生的性格特點和能力愛好，有效結(jié)合教材資源，在讓學(xué)生在獲得語文知識、能力的同時，提高他們的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要挖掘教材資源的人文教育因子，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、利用經(jīng)典詩詞涵養(yǎng)學(xué)生人文底蘊

隨著新課程改革的不斷推進，如今的教育工作者比以前更加關(guān)注中華經(jīng)典文化在語文教育中的作用。不僅古詩詞在語文教材中的數(shù)量增多，而且挖掘課外經(jīng)典古詩詞的資源也逐漸加大。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材中經(jīng)典詩詞的作用，讓學(xué)生在了解、誦讀和欣賞中華傳統(tǒng)文化中激發(fā)他們的民族感情，提高他們的文學(xué)審美情趣，同時在厚重的中華文化中積淀自己的人文底蘊，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提高。

比如，教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會賀知章對歲月滄桑、物是人非的嘆息和無奈；教學(xué)《望天門山》，讓學(xué)生感悟到天門山的壯美和恢宏，感受作者灑脫豪邁的感情；教學(xué)《游山西村》，讓學(xué)生感受山村的秀麗和村民的淳樸。這樣，能有效促進學(xué)生人文素養(yǎng)的積淀，產(chǎn)生積極向上的審美體驗，從而提高他們的人文素養(yǎng)。

二、通過精讀課文提高學(xué)生的人文情懷

語文教材中的精讀課文，盡管文章的類型、內(nèi)容和題材有著千差萬別，但是無一例外地都在為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷發(fā)揮著積極的作用。語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些課文中的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不僅僅獲得知識的積累，而且人文情懷也得到發(fā)展，有效地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

如，教學(xué)《只有一個地球》一文，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生愛護地球、保護自然的社會責(zé)任；教學(xué)《富饒的西沙群島》，要讓學(xué)生在領(lǐng)略西沙群島美麗的同時，促進他們對國家領(lǐng)土范圍的認同；教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》，要讓學(xué)生感悟出維護和平的重要性，使他們具有國際視野。只有這樣，才能讓學(xué)生在獲取知識的同時，提高他們的人文情懷，發(fā)展他們的人文素養(yǎng)。

三、借助提示“泡泡”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材有很多“泡泡”提示語，為的是引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀課文的正確方向，實現(xiàn)深入閱讀、促進學(xué)生思維發(fā)展的目標。作為語文教師，要重視這些不起眼的小“泡泡”，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)人教版三年級下冊的《畫楊桃》一文，教師可以充分借助“泡泡”提示語：“老師的神情為什么變得嚴肅了呢？”讓學(xué)生體會重點語句對文章情節(jié)發(fā)展所起到的作用。這樣，使學(xué)生逐步學(xué)會分析文章的方法，進而把握文章脈絡(luò)，掌握寫作技巧，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、利用語文園地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文課本每個單元都編排有語文園地，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中實現(xiàn)口語交際能力、寫作水平以及語文綜合能力的提高。教師要充分利用這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行語文實踐活動，從而激活他們的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力獲得有效提升，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如，教學(xué)人教版五年級下冊第五單元的口語交際·習(xí)作時，教師根據(jù)口語交際的要求，組織學(xué)生進行課本劇的自編、自導(dǎo)、自演活動。在這個過程中，學(xué)生把課本中或其他經(jīng)典名著中的不同故事改編成劇本，在課堂上進行表演。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生在不改變原文主旨和事件發(fā)展的前提下進行內(nèi)容的創(chuàng)新。在表演之后，教師和學(xué)生共同選出最佳表演獎、最佳編劇獎等。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際、團隊協(xié)作和寫作能力，而且能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地提高了他們的核心素養(yǎng)。

總之，在現(xiàn)代教育理念下，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際，深入挖掘和利用語文教材，以促進學(xué)生知識的積累和能力的提高，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

［1］汪瑞林，杜悅.凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人——中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負責(zé)人答記者問［N］.中國教育報.2016.9.14

［2］潘色芬.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究［J］.課外語文，2016（12）.

［3］胡華.提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，開啟課程新視野［J］.湖北教育，2016（5）.