激勵機制下高校創新創業現狀的探討

徐晨光

激勵機制下高校創新創業現狀的探討

徐晨光

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223000）

高校的課程教育和實踐教育，不但能幫助學生識別創業機會、捕捉創業商機，還能提高學生職業素質和綜合技能。為了激發教師和學生們的潛力，鼓勵他們主動投入到創新創業實踐中，高校激勵機制的制定和落實顯得尤為重要。目前高校師生對于創新創業的工作缺乏興趣和動力，這與高校實施的激勵措施有著密切關系。通過分析目前激勵機制下創新創業活動存在的消極狀況，針對性地提出改進高校激勵機制現狀的建議。

高校;激勵機制;創新創業

當前大學生面臨巨大的社會競爭，相關資料顯示2017年全國大學生畢業人數約795萬，在如此龐大的畢業群體中想要獲得競爭優勢，其創新能力、實踐能力和創業能力必不可少。

為了深化創新創業教育改革，國務院發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，目標是建立中國特色的高校創新創業教育體系。國家層面初步建成“優秀創新創業導師人才庫”，入庫的專家5千名，共有高校創新創業教育專職教師3萬名,兼職教師8萬余名。從政府層面來看，各級政府鼓勵群團組織、行業協會、教育培訓機構等聯合開發培訓項目，用各種方式去激發國民主動參與創新創業。以“互聯網+”創新創業大賽為例，在2017年的大賽中有2 241所高校，超過150萬名學生參與，申報的項目達37萬個。從學校層面來看，創新創業課程的開展，是應對大學生就業難的有效策略，是幫助學生識別創業機會、捕捉創業商機、提高創新精神和實踐能力的有效手段。

一、激勵機制下創新創業活動中存在的問題

激勵是講究人性化的行為，目的是激發行為人的主觀能動性。好的激勵機制，會使人的物質需求和精神需要獲得滿足，會促使老師和學生主動地參與到創業活動中去。想要激發教師和學生們的潛力，鼓勵他們主動投入創新創業活動中，激勵機制的制定和實施顯得尤為重要。

1.學生的能力有限、目的性強，激勵措施刺激效果差

首先，學生缺少創新創業的意識和能力。我國的大學生長久以來以分數論成敗，當前的新創業活動主要存在以下兩個問題。作為一個創業者所需要的能力、心理、職業等素質，大部分學生都很少具備。學生脫離社會實踐，缺乏創新能力和思維創造力，造成沒有自己獨特的思維見解，因此更無從談起創新創業實踐。激勵的目的是調動人的主觀能動性，讓他們首先對創業感興趣，去了解創業過程，再激發他們的創業潛力，使他們主動地參與到創業活動中。

其次，學生參與創新創業實踐活動的目的性強。學生都認同創新創業活動對自己能力的提高有很大幫助，但他們更看重參加活動帶來的實際效益。目前參與創新創業活動對于學生在評獎評優、推薦入黨、推薦“專轉本”等方面，評價標準不夠明確且占據的分量較輕。大學生對創業的態度大多是認同的，但積極參與的很少。各高校每年都會舉辦不同級別的創新創業大賽，但是學生都功利性太強，如果不是為了拿到名次、獎狀和評優加分，很少有人僅僅因為興趣或要鍛煉能力而參加。

最后，學生受到的激勵刺激強度有限。高校針對學生的激勵措施是有的，但沒有形成一套有效的完善的激勵機制且執行力度也不高。高校更注重的還是他們在專業課程學習方面，且大學生也普遍認為是否參與創新創業活動對自己的影響幾乎沒有。調查走訪中了解到，大學生認為對其有效的激勵措施是與其專業課程、專業能力相關的內容，如如何畢業、如何就業等，他們更重視自己的學分取得與工作申請。

2.教師實戰經驗少、重視程度低，學校評價機制不盡合理

第一，專業師資建設不完善、團隊組成不合理。學歷程度和科研水平是衡量一個大學教師的重要標準，這使得教師的自身發展追求專業技術強，呈現知識范圍窄的局面。負責創業課程的老師普遍缺乏系統知識積累，缺少創新創業的體驗，更缺少企業實踐管理經驗。因此教師們對于學生的教學和指導往往力不從心，在不了解社會熱點、不清楚學生需求的情況下，總是將創業相關的基本概念、基本理論講的頭頭是道，一味地灌輸知識，停留在書本理論層面卻脫離學生們的大學專業興趣。

第二，教師苦于學校的評價激勵機制不合理。指導學生創新創業工作，教師所付出的時間很多，投入的精力很大，但相應地回報問題始終沒有好的解決辦法。雖然一些學校在年終考核中已明確，對指導學生在創新創業活動中獲獎的教師給與獎勵，但往往只是物質獎勵，沒有對指導創新創業活動的教師日常工作量給與認定。一旦比賽指導項目沒有獲獎，則在學校目前的績效管理評價體系中教師的付出基本沒有回報，這種風險性也導致一些教師不愿意參與到學校創新創業工作中。

第三，教師對創新創業課程教學的重視程度低。各高校開設的創新創業課程，需要在教學方法、內容設計、考核形式上下功夫，加強課程對學生的針對性、實效性。課程教學質量是否被學生所認可，直接影響育人的實效。任課教師的教學質量不佳，照本宣科，不關注創新創業熱點方向，這些狀況使得學生難以從興趣上認真聽課，學生汲取營養和錘煉素質的目標更是無從談起。

二、改進高校創新創業激勵機制現狀的建議

1.激勵學生主動參與

首先，學校要鼓勵大學生組建創業團隊、參加創業競賽、研發和申請技術專利等，通過多種創新創業的形式提高大學生人際交往能力、心理素質能力和耐受挫折能力。當大學生通過創業實訓鍛煉過程，發現自己能力得到了鍛煉、技能得到了提升，會更積極地繼續參加其他創新創業實踐活動[1]。這是一個良性循環的目標，是外部激勵和內部激勵相融合的結果，正如麥格雷戈的理論所說“人類并不是天性懶惰，在激勵下他們會主動行動和工作的”。

其次，學校要提高物質和精神獎勵力度，激發大學生創新創業的欲望。當下大學生對于“獎勵”看的越來越重，從物質激勵措施看，設立創新創業獎學金，并在評獎評優中拿出一少部分，用于表彰從事創新創業活動成績突出的學生，這是增加創新創業對大學生吸引力度的關鍵。對有潛質、有意愿的學生可以考慮為他們擬定專門的創新創業能力培養計劃，對所有參與創新創業活動的學生要做到量化評價標準并客觀記錄活動過程[2]。從精神激勵措施看，大學生們在創新創業活動中取得了成績，一定要對外宣傳和表揚。通過這種鼓勵使得大學生感受到他們被認同，他們被成為榜樣。有時候大學生們更看重的是自己在班級、院系和學校獲得的贊同和肯定，他們需要榮譽，需要優越感。

最后，學校要合理安排創業課程，科學認定創業學分。將創新創業課程融入到專業課程和公共課程中，培養和選拔出專業技能扎實、創新實踐能力較強的學生。創業課程安排中，可以考慮將實驗、實習、實訓、社會實踐等教學環節的要求明確寫入人才培養計劃中。學分的認定要以學生的付出得到應有的評價為原則，建立創新創業學分積累與轉換制度，學生發表的論文、獲得的專利、開展的實驗，甚至自主創業等情況按什么標準折算為學分，都需要探索科學具體的認定方式。

2.激勵教師投入精力

第一，教師自身要具備創業品質和創新精神。不斷地改革創新創業的激勵方法，運用不同的引導方式去調動大學生創新創業的積極性，激發他們的興趣和潛力。教師要運用多種教學方式，以藍墨云、微信和QQ等手段豐富課堂教學，同時也通過網絡工具發揮其傳播優勢，運用大數據技術集聚優秀的教育資源，讓學生對創新創業課堂產生興趣[3]。

第二，教師需要不斷學習，調整自己的知識結構。教師在講授創新創業基礎知識的同時要聯系多學科知識，將市場營銷、人力資源、企業管理、理財融資等方面知識充實到自己課堂中。同時學校應重視與教師有關創新創業的崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的課程內容，不斷提高教師創新創業教育的意識和能力。學校應制定可行的激勵措施，鼓勵指導比賽的教師和講授課程的教師到相關的行業企業進行掛職鍛煉、學習體驗。

第三，為教師和企業管理者搭建交流平臺。學校應采用不拘資歷的方式聘請有豐富實踐經驗的創業者與教師進行座談交流，或是邀請企業的管理者通過研討會等形式對教師進行培訓，拓寬教師的視野和教學思路。學校的政策要支持教師參與社會調研活動，盡可能把握當前學生創新創業遇到的難點、熱點問題。同時，學校可以組織教師以前瞻性、有效性、系統性作為開發原則，逐步開發涉及行業認知、運營技術、團隊管理、自我認知、資源獲取等方向的創新創業課程體系。

第四，為教師的工作建立容錯機制，制定評價方法。在教師指導下的創新創業活動，即使未能完成或達到預期目標，參與項目的教師可按工作量和項目花費情況獲得部分經費補助。在創新創業工作的考核上，堅持實踐過程與工作成果并重的考核原則，評價既要重獎項成果，又要重實踐探索和過程鍛煉。

[1]王游.我國高校創新創業教育哲學觀的思考[J].廣東社會科學，2013（01）：112-117.

[2]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（06）：99-103.

[3]白廣申.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].廣州職業教育論壇，2016（02）：1-5．

Discussion on the Present Situation of Innovation and Entrepreneurship in Colleges and Universities under the Incentive Mechanism

XU Chen-guang

（Jiangsu Vocational College of Finance and Economics, Huai'an, Jiangsu 223000, China）

Curriculum education and practical education in colleges and universities not only help students identify entrepreneurial opportunities, seize business opportunities, but also improve their professional quality and comprehensive skills. The establishment and implementation of incentive mechanisms is particularly important in order to stimulate the potential of teachers and students who are encouraged to take the initiative to invest in the practical activities of innovation and entrepreneurship. At present, teachers and students in colleges and universities lack interest and motivation of innovation and entrepreneurship that is closely related to the incentive measures implemented by colleges and universities. By analyzing the negative state of teachers and students, some suggestions are put forward to improve the incentive mechanism of innovation and entrepreneurship in colleges and universities.

university; incentive mechanism; innovation and entrepreneurship

2018—06—10

徐晨光（1987—），江蘇淮安人，江蘇財經職業技術學院，助教。

G710

A

1008—6129（2018）04—0044—003