“互聯網+”背景下高職院校工科專業教學策略研究

許 靜

“互聯網+”背景下高職院校工科專業教學策略研究

許 靜

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600）

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高職學校培養復合型高素質應用型人才這一培養目標日益明確。高職工科專業具有較強的實踐性，傳統課堂教學理念不利于對學生實踐應用能力的培養。現階段隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網和教育的結合促進了高職工科專業教學的發展。對“互聯網+”的內涵進行闡述，介紹了工科專業課程的特征，分析“互聯網+”背景下高職工科專業教學存在的不足，對“互聯網+”背景下優化高職工科專業教學管理的策略進行詳細探討。

“互聯網+”；高職工科專業；策略

一、引言

隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國高等教育從精英教育逐漸向大眾教育轉變。高職教育作為高等教育的重要構成部分，要求培養高素質的應用型人才。高職院校在學生培養方面，特別是對工科專業學生能力培養方面日益引起人們的重視。現階段互聯網技術迅猛發展，高職學生除了通過課堂獲取知識之外，更重要的獲取知識的途徑就是互聯網。因此，互聯網技術和高職教育的有機融合，一方面可以提高高職院校學生的綜合素質，另一方面對高職院校的發展也具有極大的推動作用。

二、“互聯網+”的內涵

互聯網也被叫做是“信息高速公路”，指的是在相互連接的互聯網絡中，融入工業、通訊、交通、金融、教育、醫療、商貿等各個領域，滿足信息共享的需要，使效率提升，促進各個領域的共同發展。“互聯網+”的本質是一種新經濟形態，通過互聯網技術使互聯網和傳統產業相聯合，通過生產要素的優化、業務體系的更新、商業模式的重構等實現經濟的轉型與升級。“互聯網+”背景下互聯網的優勢得到充分的發揮，傳統產業和互聯網實現了深度的融合。

“互聯網+”背景下的教育領域中，教師基于互聯網推動了教育教學，學生充分利用互聯網進行學習。“互聯網+”下人們的學習受到時間與地點限制的問題得到解決，推動了教育公平化。同時，就傳統課堂而言，教師上課形式、內容都比較單一、枯燥，不能使層次水平不同的學生的需求得到滿足，然而互聯網技術能夠使傳統教學模式中的不足得到彌補。海量的網絡教學資源，為學生的學習提供了優質的資源保證，為學生的自主學習提供了幫助。

三、工科專業課程特征分析

工科專業指的是以理科科學為基礎、和生產實踐相結合、以應用作為主要目的的學科，比如化學工程專業、土木工程專業、電力工程專業等。工科專業人才培養的目標就是把學生培養成為在相應領域中可以從事規劃、設計、勘測、原材料選擇等的工程技術人員。基于此，工科專業課程具有以下特征：

第一，工科專業知識和基礎知識有機融合。工科的專業知識理論基礎以相應基礎知識作為支撐，實際上相關基礎課程是工科專業知識學習的基礎。

第二，工科專業要求理論教學和實踐教學的有機融合。高職工科專業培養的是具有一定實踐能力的人才，因此，除了理論教學以外，還需要與理論教學相對應的實踐教學。高職院校工科專業課程通常不是獨立的一門課程，一般和多門課程交叉融合。

第三，工科專業的理論知識和應用知識有機融合。高職工科專業面向應用，工科專業課程不但需要對原理知識進行講解，同時需要和實際相結合，確保高職學生能夠對知識的應用熟練掌握。

第四，工科專業中傳統技術和高新技術有機融合。高職工科專業需要傳統技術的支持，與此同時，伴隨著科學技術的迅猛發展，專業知識更新速度加快，因此，高職院校工科學生需要對專業領域的新研究成果、新技術等深入了解。

四、“互聯網+”背景下高職工科專業教學存在的不足

第一，傳統高職工科專業教學中，課堂上教師硬性的施與學生被動的受的教學模式枯燥單一，學生學習積極性與主動性不足。課堂上主要以教師的課堂講授為主，教師和學生之間、學生和學生之間互動少。教師不能在課堂上一對一個體化地解決學生的問題，學生不能及時地使自己遇到的問題得到針對性的解決，一旦課后沒有更多的輔導及引導途徑，將導致學生學習的積極性減弱。學生在課堂上學習的知識點也得不到鞏固。

第二，傳統高職工科專業教學方式無法彌補學生知識儲備和學習習慣的個體差異。高職學校的專業課教師除了繁重的教學任務外，還有大量的實訓工作，很難有時間和精力針對性地彌補每一位學生的學習不足，學生無法在課前、課后了解和掌握教師的教學風格及知識要點時，將無法達到預定的學習目標。

第三，傳統高職工科專業教學的評價方式無法全面、有效的評價現有的教學效果。現有以教師點評為主的評價方式很難在有限的課時中全面、有效、技術地評價學生的作品。雖然事先也制定了一些評價標準，但缺乏學生參與的作品評價，不利于學生從多個角度來發現學習中的不足，也不利于學生自信心和積極性的提高和團隊精神的培養。因此科學合理、多方位、多方式的評價方式有助于學生多角度、更深入的學習教學內容。

第四，傳統高職工科專業教學模式不能教會學生利用更優質的學習資源。目前的網絡資源及多媒體技術為教師有針對性地提供更多的學習資源提供了可能，學生可以根據自身的知識掌握程度從教師提供的優質的學習資源中對課堂知識進行深入的理解。高職工科專業課程不僅需要理論和技能方面的資源，還需要通過大量的實踐資源來提高學習者的實踐能力，這些知識的學習是傳統教學中單一多媒體課件所無法提供的。

五、“互聯網+”背景下優化高職工科專業教學實踐的策略

第一，充分利用網絡平臺，優化工科專業教學環境。高職工科專業教學需要良好的教學環境的保障。“互聯網+”背景下，網絡平臺能夠為高職工科專業教學提供學習、交流以及討論的平臺，從而可以極大地推動高職工科專業的教學，特別是通過網絡平臺為高職工科專業的實踐教學提供了良好的平臺。通過網絡平臺，高職工科專業師生能夠對最新的技術成果、工藝發展等進行了解，在網絡圖書資源中對新的研究成果進行尋找與學習。高職院校網絡輔助教學平臺無疑為工科專業學生和教師的互動學習提供了便利，工科專業教學任務的布置、劃分教學小組、學習交流探討、評價學習成果等，都可以通過網絡教學平臺實現。與此同時，高職工科專業教學實踐對教學平臺的建設同樣具有促進作用。

第二，充分利用網絡技術的便利性。隨著計算機技術以及互聯網技術的迅猛發展，高職工科專業中基于互聯網的遠程實驗教學日益受到人們的關注。現階段，基于互聯網的遠程實驗教學包括演示實驗、虛擬實驗、遠程交互式實驗以及模擬實驗等方式。互聯網技術的發展，推動了高職工科專業教學實踐的發展。以化學專業實驗課為例，部分在實驗室難以完成的大型工業實驗，可以采用虛實結合的方式，通過計算機技術在投影屏幕上對虛擬實驗室進行營造，教師通過鼠標控制設備，進入到實驗環境中，對虛擬實驗室的各種儀器設備進行操控，實現演示工業級的實驗。另外，實驗室內對真實的儀器設備進行放置，基于虛實結合的方法，使高職工科專業學生對實驗設備的認識以及對實驗原理的理解等更加深入，教學效果良好。另外，在高職工科化學高分子專業的實驗教學過程中，通過演示實驗的方法，把真實實驗的過程在課前進行錄制，將錄制的視頻上傳到網絡教學平臺，學生課下可以對視頻進行自主觀看，實現對實驗的預習。實際教學時，一方面對錄制的視頻進行播放，另一方面教師進行講解，針對關鍵的問題講解時可以暫停視頻，詳細講解；另外，學生在實驗之前對教學視頻進行反復地觀看，實驗過程中的失誤就會盡可能的避免，從而使教學效果提高。

第三，充分利用新的互聯網技術，變革教學模式。當前，“互聯網+”背景下，云計算、翻轉課堂等新技術以及新的教學理念的應用越來越多，使學生的學習方式以及教師的教學形式都發生了改變。高職工科專業教學過程中，應該積極地進行教學模式的改革，大力推廣“翻轉課堂”教學模式。高職工科專業教學中應用翻轉課堂教學模式，教師將“課堂教學”向“課前導學”轉變，同時，學生學習從“被動學習”向“主動學習”轉變，而高職教師通過后臺數據實現“診學”與“助學”。高職工科專業教學中采用翻轉課堂教學模式，有利于提高學生的綜合素質。與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式的優勢在于：一是學生是教學過程的主體，教師起到指導作用，有利于學生個體培養；二是，教師通過自主、合作與探究等模式指導學生的自主學習，能夠充分激發學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性，顯著提高學生的成績；三是，促進了學生的團隊意識，有利于培養學生的自我控制能力；四是，學生基于教師指導，對新知識進行積極主動的學習，能夠緊追時代發展的腳步，對學生學習能力的培養非常重要，對學生終身學習的意識進行培養，使學生分析問題并解決問題的能力提高。需要指出的是，“互聯網+”背景下，盡管翻轉課堂教學模式促進了高職工科專業教學的改革，但同時，也帶來了很大挑戰。這是因為建立良好的網絡教學平臺，一方面需要大量的時間、精力，需要財力、物力、人力的支持；另一方面，要求高職教師的教學內容豐富，教學經驗豐富，能夠整理碎片化的知識，細化知識點，對教學視頻進行制作，對進階作業以及診斷性的測驗進行設計等。另外，對合理有效的使用網絡教學平臺、監督學生主動參與到教學中、對課堂教學活動進行合理掌控等問題要給以重視。

六、小結

隨著社會與科技的不斷發展，“互聯網+”教育是未來發展的趨勢。高職工科專業教學中，“互聯網+”的優勢主要體現在以下幾點：一是基于虛實結合的方式，對高職工科專業的實驗進行模擬，使工業級實驗演示的需求得到滿足，對高職工科專業學生的工程意識以及實踐能力進行培養；二是網絡平臺中海量的在線開放課程為學生的自主學習提供了豐富的優質學習資源，不但豐富了教學內容，同時對學生學習的興趣進行激發；三是高職工科專業教學中應用基于網絡平臺的翻轉課堂教學模式，使學生的“被動學習”向“主動學習”轉變，基于多元化的教學手段使學生綜合素質提高，使高職學校人才培養目標順利實現。

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On the Instructional Strategies of Engineering Specialties in Higher Vocational Institutes under the Background of “Internet plus”

XU Jing

（Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang, Jiangsu 215600, China）

With the deepening of the higher education reform in China, the training objective of cultivating compound high-quality applied talents in higher vocational colleges is increasingly clear. Higher vocational engineering specialty has strong practicality. Traditional classroom teaching theory is not good for students' practical application ability. At present, with the continuous development of Internet technology, the combination of Internet and education has promoted the development of teaching of engineering specialties in higher vocational colleges. This paper interprets the connotation of the "Internet plus", introduces the characteristics of engineering courses, and analyzes the shortage of professional teaching in higher vocational colleges under the background of “Internet plus”, and specifically discusses the teaching management optimization of Higher Vocational Internet plus "under the background of the strategy.

"Internet plus"; engineering specialties in higher vocational education; strategy

2018—06—11

許靜（1977—），女，江蘇張家港人，沙洲職業工學院，研究實習員。

G712

A

1008—6129（2018）04—0025—004