童詩賞析：喚醒兒童的言語天性

廣西賀州市八步區開山鎮東南小學（542800）莫光華

詩人詹冰說：“兒童詩就是專門為兒童寫的詩，兒童能夠看得懂的詩。”近幾年來，盡管一些一線教師和兒童作家多次提倡童詩進校園，但是童詩的“根”并沒有深扎在學生的生活學習中。究其原因，就是因為學生并沒有從根本上感受到兒童詩的美好，沒有養成主動閱讀童詩的習慣。因此，進行童詩賞析很有必要。童詩賞析可以讓學生充分感受兒童詩的言語智慧，獲得審美愉悅體驗，從而對兒童詩產生一種喜愛之情。怎樣進行童詩賞析呢？

一、賞其語言之趣

兒童具有兒童的思維，他們看待事物與認識社會的方法與成人不同。這就要求兒童詩應體現兒童的心理特點、精神追求，在語言表達上應具有趣味性。這樣的兒童詩深受兒童的喜愛。在課堂教學時，教師要引領學生就文中充滿趣味的語言進行賞析、品味，使學生感受到學習童詩的快樂。

如，蘇教版的《春光染綠我們雙腳》一文，作者以小鳥、松鼠、小兔、小猴等小動物的快樂形象來表現自己對祖國、大自然的熱愛之情。文中語言趣味性強，“叮叮當當”“嘩嘩流淌”等象聲詞的運用給童詩增添了無窮的韻味。在“我驚喜地看著松鼠在林間跳躍，并且傾聽著松鼠‘唧唧’的叫聲，我仿佛也變成一只松鼠，和它們一起在林間跳躍”這句話中，作者把松鼠在大自然中穿行的樣子盡情地展現出來。在教學的時候，教師可以引領學生就這些充滿趣味的語言進行賞析、品味，從而使學生感受到學習童詩的快樂。

童詩大都具有語言簡短、生動、有趣的特點，讀起來朗朗上口。少年兒童天生喜歡這些語言形式。因此，在課堂教學中，教師要從學生的興趣愛好出發，讓學生真正感受到童詩的好玩、有趣，喜歡朗讀，進而愛上童詩。

二、賞其畫面之美

童詩具有極強的畫面感。幾乎每一首童詩都是一幅優美的圖畫。因此，教師要鼓勵學生根據文字內容想象畫面。其實，這是學生就文本內容進行再加工創造的過程，能讓學生的想象力與思維能力都得到發展。

如，蘇教版的《讓我們蕩起雙槳》一文的開頭就為讀者展現了一幅美麗的畫：“小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”在教學的時候，教師要鼓勵學生反復閱讀，并說說在自己的眼前浮現了怎樣的畫面。這樣，學生的眼前就會浮現出這樣的畫面：“幾個好朋友利用周末的時間，相約到北海游玩。他們有的劃槳，有的向四周張望著。河里的荷花開了……”學生邊欣賞古詩，邊用自己的語言描述詩中所展現的畫面。在這樣的氛圍中，學生不由得被詩中所描繪的情境所陶醉，并沉浸在這美好的情境中。在這過程中，文字還原成了美麗的畫面，為童詩平添了幾分魅力。

在這個教學案例中，由于學生對這首詩歌并不陌生，因此，教師采用了讓學生邊閱讀邊用自己的語言描述畫面的方法，不僅培養了學生的想象力與創造力，而且發展了學生的語言表達能力。

三、賞其想象之妙

著名兒童文學家王宜振先生曾經說過：“一首好的兒童詩可以對人的一生產生難以估量的影響。它們和兒童有著一種天然地契合關系……可以成為兒童內心世界的容器和認知社會的拐杖。”因此，教師要善于引領學生對詩中精妙的語言進行賞析、品味，感受到兒童詩想象之奇妙。

如，蘇教版的《長城和運河》一課，作為一首兒童詩，它的語言奇特、想象豐富。首先，課文的開頭“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”，這是一種具有審美超脫感的陌生化場景。這樣的描寫很容易引起兒童“驚異”的感覺，引發他們自覺地展開想象：“飛機上看長城和運河該是什么樣子呢？‘奇異的景象’又是什么景象？”然后，作者又以“像巨龍”穿行在大地把長城蜿蜒曲折的特點形象地描寫出來，以“銀光閃閃的綢帶”來表現運河的長與亮的特點。教學時，引導學生展開想象，體會長城與運河的特點，使他們感受到我國勞動人民的智慧。此時，學生怎能不投入其中，由衷地產生一種自豪感？抓住這一契機，教師再讓學生談談自己的感受。在這過程中，學生的言語表達能力自然得到了提升。

在這個教學案例中，教師引領學生從文本的語言表達入手，展開了品味想象。這樣，不僅使學生感受到童詩想象的奇妙，并且產生一種強烈的民族自豪感。

總之，在童詩教學中，教師要從兒童的學習興趣以及愛好出發，引領學生進行賞析品味，使他們感受到學習童詩的樂趣，讓他們愛上童詩。