探析互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用

張玉麗

（黑龍江省佳木斯市第五中學，黑龍江 佳木斯）

初中英語作為一門重要學科，其對學生將來走向國際社會起著重要作用。從當前初中英語教學現(xiàn)狀來看，其中還存在一些問題，比如，教學方法陳舊、課堂氣氛不好等，這將會影響學生學習質(zhì)量，因此，將新型教學方法引入課堂具有重要意義。互動式教學模式具有較多優(yōu)點，能夠為學生之間、師生之間的交流提供更多機會，還能活躍課堂氣氛，促進學生主動參與教學，互動式教學法能培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生綜合素質(zhì)。本文就對互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用展開探究。

一、互動式教學模式在初中英語教學中的應用優(yōu)勢

在初中英語互動式教學中，教師在課前制訂教學方案，可以以小組為單位展開互動式教學，讓學生之間進行交流與討論，通過深入探討，最終得出結(jié)論，這一過程有助于培養(yǎng)學生的合作意識與探究能力。另外，傳統(tǒng)的教學模式都是教師在講臺上講、學生在臺下被動地接受知識，學生的主動性地位沒有充分發(fā)揮，在很大程度上影響了學生的學習效率。而互動式教學方法，能夠給予學生與教師交流的機會，為師生之間的交流搭建一座橋梁，學生可以提出自己的疑問，教師通過適當?shù)囊龑В芘囵B(yǎng)學生自主思考問題、探究問題化能力，以此取得良好的學習效果。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用

1.構(gòu)建相應的教學情境，形成濃厚的互動式教學氛圍

在教學中，教師應當營造互動式的氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在自主、輕松的環(huán)境中學習，為拉近師生、學生之間的距離，激發(fā)學生積極主動學習奠定基礎(chǔ)。

教師應當觀察學生的聽課狀態(tài)，從學生的神態(tài)中了解其是否理解了所講的知識，通過挖掘能夠引發(fā)學生認知沖突的關(guān)鍵點進行情境的創(chuàng)設(shè)，由此驅(qū)動學生進行問題的思考與探索，使學生的認知體系得到完善，為取得良好的學習效果奠定基礎(chǔ)。比如，在學習“Can you come to my party？”這一節(jié)內(nèi)容時，以角色扮演的方式展開，能夠調(diào)動學生的積極性，為學生學習營造輕松活躍的環(huán)境，讓學生在無形中提升自身的英語水平。

2.合作探究，開展“生生互動”的課堂教學

新課改十分注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，以及學生思維能力的提升。因此，教師應根據(jù)實際情況建設(shè)“生生互動”的學習平臺，小組合作是一種常見的教學形式，學生通過共同探究某一問題，最終得出結(jié)果，在這個過程中能讓學生認識到合作的重要性，提升學生的探究能力，這對促進學生全面發(fā)展起著重要作用。

比如，在動詞-ing形式教學中，教師可以以相關(guān)的內(nèi)容展開探究活動。首先布置與這一節(jié)內(nèi)容的學習任務，以小組分工的形式，明確每組的學習目標，讓學生進行合作探究學習。讓學生查閱相關(guān)資料，分析存在的疑問，通過相互討論的方式解決。最后對學習情況進行總結(jié)，讓學生更加深入地理解與掌握動詞-ing形式相關(guān)知識，使學生能靈活地應用所學知識，由此達到學以致用的效果，提高整體教學質(zhì)量。

3.從學生興趣出發(fā)，調(diào)動學生的學習積極性

以往教學一般是教師在臺上講，學生只充當被動者的角色，極易使學生失去學習積極性。互動式教學模式的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，將學生作為主體展開教學，教師主要起著引導作用，在教學中，教師應當以平等的態(tài)度與學生交流，當學生遇到問題時，教師應多一些耐心指導學生，由此實現(xiàn)學生“讓我學”轉(zhuǎn)為“我要學”的改變。同時，教師在教學中要營造良好的氛圍，但是為了防止出現(xiàn)學生過于激烈的現(xiàn)象，也要適當?shù)乜刂普n堂，這樣才能更好地展開教學。另外還需要注意一點，教師應從教材內(nèi)容及學生實際情況開展小組合作，為更好地提高學生的英語水平提供保障。

總而言之，互動式教學方法在當前課堂教學中應用廣泛，其具有的較多優(yōu)勢能夠激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，將其應用于初中英語教學中具有重要意義。因此，教師應靈活地應用互動式教學法，同時不斷創(chuàng)新，打破課堂教學的單一性，為學生創(chuàng)造多樣化的教學環(huán)境，以此為提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。