芻議新課改下初中政治教學方式的多元化

聞 超

（江西省高安市龍潭鎮初級中學，江西 高安）

初中階段是學生可塑性最強的年齡階段，而初中政治的教學對于學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成均具有重要的影響。這也要求初中政治教師在教學的過程中運用合理的教學方式，使得學生學好政治知識的同時，更好地學會和這個世界相處，進而提高他們的政治素養。

一、生活化教學法激發學生學習政治的熱情

初中政治教師可以運用生活教學法教學，降低學生學習政治的難度，激發其參與政治學習的熱情。與此同時，教師巧妙地將教學知識插入其中，使得學生在與教師交流的過程中學會更多的社會經驗，還可以學到政治知識，從而提高整體的教學質量。

比如，在講授人教版七年級下冊“如何用法律保護自己”時，我采用了生活化的教學。具體操作如下，首先，我展示生活中的案例：有一天放學，小明正往家走。突然，有一個陌生的男子摟住小明的肩膀并順勢拿出一把刀，說：“小兄弟，最近哥哥手頭有點緊，借我幾百塊錢！”我問學生：“假如你是小明你會怎么辦？”小華舉手說：“因為我是男子漢，所以絕對不能退讓，我要和他拼了！”我微笑著說：“你很勇敢，可是他要是傷害你了怎么辦？誰可以在保護自己的情況下智斗犯罪分子呢？”接著我板書了“欲擒故縱”四個大字。小華緊接著說：“我可以先把錢給他，之后撥打110報警！”我點頭說：“你的做法很好！但是一定要注意記住犯罪分子的外貌和肢體特征，這樣才能將其繩之以法！”我通過生活化的教學激發學生參與討論的熱情，使得他們在與教師的交流中學到更多的保護自己的方式，也促進了教學質量的提高。

二、角色扮演法讓學生學好政治知識并提升自己的情商

角色扮演法可以使學生更好地將所學的知識運用到角色中，進而提升學生對于政治知識的理解。與此同時，教師可以加入到學生的角色扮演中并提出合適的建議，使得學生在學好政治知識的同時，能更好地體諒他人。

比如，我在講授人教版八年級下冊“隱私和隱私權”時，運用了角色扮演法。具體操作如下，首先，我和學生一起制作角色扮演法用到的劇本。其次，我和學生一塊進行角色表演。其中小華扮演孩子，小麗扮演母親，我扮演路人甲。我截取了其中的一段。小華生氣地說：“媽媽，你為什么要看我的日記本？我們政治上學過類似的知識，你這是在侵犯我的隱私權，這種做法是違法的！”小麗也非常生氣地說：“我是你媽媽，我必須對你負責，我有權知道你的一切！”演到這里，我從學生的眼神中感受到他們動情了。兩人爭執不下，引來了路人甲。我上臺對女兒說：“你有事情應該和母親多交流，讓母親對你放心！”我轉頭對母親說：“女兒大了，有心事很正常。但是你不應看她的日記，要選擇合適的時機和女兒多談心！”我說完這些話，她們“母女倆”擁抱到了一起，表示以后會多多溝通。我通過角色扮演法使得學生明白了隱私權，也更讓他們學會體諒別人。

三、多媒體教學法使得學生可以更好地理解政治知識

多媒體教學法可以非常直觀地展現教學內容，調動學生的多種感官，使其更好地理解教材內容。與此同時，教師要將多媒體教學法和自身的教學特色巧妙結合起來，使學生更好地掌握政治知識，進而提高整體的教學質量。

比如，在講授人教版八年級上冊“世界文化之旅”時，我運用了多媒體教學。具體操作如下，首先，論述本國文化，我詢問學生：“我們中國有哪些節日，我們是怎樣慶祝這些節日的？”小易積極地舉手說：“春節我們貼春聯，放鞭炮，吃餃子！”我將中國傳統節日以PPT的形式展示出來，接著詢問學生：“節日和文化有什么關系呢？誰能依據課本用自己的話說一說？”小雅迅速舉手說：“節日是一種文化習俗，文化的多樣性是通過文化習俗表現出來的。”我微笑著說：“你回答得很好！咱們再來看看外國有哪些文化！你們誰知道外國有哪些節日？”小素起身回答：“圣誕節，小孩們都會收到圣誕禮物！”接著，我展示了外國文化的圖片并順勢問學生：“既然中西文化差異如此之大，我們應該如何處理和外來文化之間的關系呢？你們可以結合課本說一說！”小涵說：“我們要相互尊重，取長補短，共同促進彼此文化的發展！”我微笑著說：“你的回答特別好！”我通過多媒體的教學方式，幫助學生樹立了正確的文化觀，也促進了整體教學質量的提高。

每個初中政治教師教學方式各有不同，但都應該遵循學生的認識規律，并以學生喜聞樂見的方式教學，不僅要讓學生學到政治知識，更要讓他們運用這些知識，更好地認識世界和理解世界，進而促進學生政治素養的提高。