合作學習在高中物理教學中的應用實踐

胡巧梅

（新疆塔城地區第一高級中學，新疆 塔城）

隨著社會的發展與進步，國家對全面發展型人才的需求也與日俱增。社會靠的不再是單打獨斗，而是團結一致，共同進步，作為社會主義的接班人，高中生的培養一直備受矚目。優秀人才的培養離不開校園的搖籃，中學教育就是其中的關鍵一環，合適的教學方法也是所有學校的不斷追求。為了應對新時代，培養新人才，國家推出了新課改、新要求，明確提出合作學習的重要性。

一、合作學習的內涵

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。這句話的關鍵詞是共同的任務、明確的責任分工、互助性學習，也就是說合作學習不管你學的內容是什么，但都要滿足這幾個基本點。何為共同的任務？例如，物理課上，老師讓我們求合力的功，這個是我們要完成的共同任務。何為明確的責任分工？假如我們小組內有四個成員甲、乙、丙、丁，甲、乙、丙、丁四個人誰負責合力分析，誰負責分功計算，誰負責總功計算，誰負責檢查記錄，誰來當小組代表在全班發言，可以是一個人做兩件事，也可以是兩個人做一件事，但必須分清楚誰是什么的負責人，任務完成的結果是否良好應該關系著組內每個成員，這是明確分工。接著什么是互助性學習？既然是合作學習肯定不會是一個學生，以往課堂上也見過很多并沒有互助意義的合作學習小組，有的學生三五扎堆不談學習只聊天，有的學生自己一個人還能獨立思考，人一多就沉默了，思路也沒有了，這些學生沒有將合作學習的真正價值利用起來，反而浪費了寶貴的課堂時間，這不叫合作學習，合作學習的目的是達到互助，互助即是獨自一人不能解決或者解決起來比較吃力，有了同學的幫助自己茅塞頓開或者學到的更好的方法，這叫互助性學習。

二、合作學習的意義

1.明確合作學習的價值

合作學習說白了就是幾個人大家一起交流討論來完成一項比較復雜或者一個人無法獨立完成的任務的過程。國家之所以有這樣的新課改，初心何在？是為了增強教學效果，提高學習效率，幫助所有學生把課堂所學理解得更深刻透徹。不要盲目去模仿照搬或者置之不理，要領悟其真正價值所在方可不斷朝正確的方向探索。

2.選擇適合的實踐方式

物理是一門對思維能力要求較高的學科，上課認真聽講是基本的要求，高中生都處在青少年的叛逆期，思想不成熟不太愿意靜下心來聆聽別人的教導，上課也很難保證完全集中注意力。而高中的老師們壓力也很大，尤其是物理老師，面對這樣的現實情況，在課堂的合作學習中我們得選擇合適的實踐方式，不能“趕鴨子上架”，強行落實合作學習只會適得其反，合適的才是最好的。

三、合作學習的落實

1.合理的分組是前提

在高中物理課堂上要展開合作學習，根據實際情況合理分組，有兩項原則需要遵守：（1）老師綜合考查學生的各方面特點進行搭配；（2）自主選擇作為補充，這一點尤其關鍵。老師分組時衡量標準是自己了解到的學生的狀態，多少有些片面，老師與學生相處的時間肯定沒有學生之間相互接觸時間長，所以老師的安排可以作為參考。老師的安排提供了不同程度的學生之間的交流分享，增進了班級整體的熟悉度和凝聚力，學生有機會在合作學習時遇到平時接觸甚少的同班同學。學生自己選擇作為補充又是必要的，高中生處于青春期，同學之間關系敏感，有時老師的安排可能不如意，這樣會影響整個小組的學習效果，所以以老師安排為主，學生自主選擇為輔搭配起來的分組方式最為合理，最適合高中物理課堂的合作學習。

2.教師的參與必不可少

以前遇到教師反映合作學習時自己的介入會讓學生的小組氛圍轉變，最后自己成為組內核心，影響了學生的自由發揮和踴躍參與，所以自己就不再參與合作學習了。其實教師只要換種方式參與就完全可以避免這個問題了，教師記住合作學習時自己參與進去的身份是小組成員，是平等的，不是憑借自己的知識壓倒性地發言從而減少了其他人的思考。從另一方面說，老師的參與必不可少，因為于老師而言可以更具體地了解到班里學生的學習狀態；于學生而言可以了解到和平時上課不一樣的老師，向老師學習；于整個班級而言，師生之間關系更加密切，學習交流更加暢通有效。

3.合作學習需要結果評價

從一個人思考到四五個人思考，我們發現了小組合作學習的優勢，那為啥不試一試各個小組之間的交流合作呢？當各小組討論結束時老師不要直接喊停，每個小組是一個獨立的團體，小組之間的成果交流也必然能碰撞出火花。可以選舉小組代表發言，形成更深層次的合作，而且還有利于我們發現更合理的小組搭配方式。

物理是高中生的一門重要學科，是一門需要合作學習的科目，找到最合適的合作學習的方式是一條很長的路，需要我們不斷探索、優化。