論探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

周云燕

（合肥市第五中學(xué)，安徽 合肥）

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念占有主要地位，因此使得教學(xué)質(zhì)量較低。首先就是由于高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，并且高中生的最終任務(wù)就是完成高考，因此會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，老師在授課過(guò)程中都希望通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生記住更多的內(nèi)容。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式都是較為古板的，教學(xué)手段也非常單一，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)興趣。很多時(shí)候都是教師在課堂上唾沫橫飛地講課，但是學(xué)生卻沒(méi)有參與到課堂中來(lái)，因此也沒(méi)有發(fā)揮其主體作用，這樣的課堂效率較為低下。當(dāng)下應(yīng)當(dāng)更好地響應(yīng)新課改的相關(guān)理念，在政治課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)的手段來(lái)提升學(xué)生的參與度，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念。

二、探究式課堂的內(nèi)涵與意義

探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行探討交流，并且能夠以教材為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行充分的表達(dá)、質(zhì)疑與探究，學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者是小組的模式來(lái)不斷解決各種困難，進(jìn)而提升自己解決問(wèn)題的實(shí)際能力。探究式的課堂需要學(xué)生從多角度去分析問(wèn)題，并且能夠和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，這種教學(xué)模式更適合當(dāng)下的教育理念。學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)能夠充分參與課堂，在養(yǎng)成興趣的基礎(chǔ)上來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著新的要求，比如要能夠通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程中，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究以及親身實(shí)踐的能力。在開(kāi)展探究式課堂的教學(xué)中，能夠針對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力予以提升，并且較之于傳統(tǒng)的授課模式也有很多可利用的優(yōu)點(diǎn)。教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，要能夠發(fā)揮其作用，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且通過(guò)開(kāi)展有效的探究式課程來(lái)確保學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。

三、在高中政治課堂上有效開(kāi)展探究式教學(xué)

在高中政治課堂上，有效的探究式教學(xué)可以更好地讓學(xué)生參與其中。首先，教師要能夠通過(guò)激趣的手段來(lái)設(shè)置課題，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師在課堂中要能夠做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考相應(yīng)的政治問(wèn)題，尤其是在課堂的開(kāi)頭階段，用激趣的手段可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行“保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在課堂初始就為學(xué)生播放關(guān)于侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的具體案例視頻，通過(guò)視頻能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生對(duì)不公平的憤慨，因此就能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂的討論中，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在這種良好的情境下，對(duì)于提升學(xué)生的積極性以及更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)有很大的幫助。

其次，教師要能夠加強(qiáng)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，只重視關(guān)于概念、原理等內(nèi)容的傳授，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是需要真實(shí)提升學(xué)生的素養(yǎng)，通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在課堂上為學(xué)生確定探討的主題，并且通過(guò)視頻播放或者是讓學(xué)生角色扮演親身體驗(yàn)，就能夠更好地調(diào)動(dòng)自身的情感，對(duì)于政治知識(shí)有深刻的認(rèn)知。在“認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律”教學(xué)中，筆者就從生活中引入課題。讓學(xué)生自己提前關(guān)注在生活中遇到的一些生活用品的價(jià)格波動(dòng)，并且在課下查閱相關(guān)資料，對(duì)于商品價(jià)格變化趨勢(shì)有一個(gè)了解，這樣其在上課的過(guò)程中能夠通過(guò)自己查閱的內(nèi)容來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)予以支持，進(jìn)而找到價(jià)格與價(jià)值之間的規(guī)律。

最后，教師要能夠在探究式教學(xué)中設(shè)置有效的活動(dòng)條件，能夠?yàn)閷W(xué)生留下足夠的時(shí)間去探討新知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造去感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的條件，并且要能夠和培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維相連接，當(dāng)下的教育更加重視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，因此教師要留給學(xué)生空間，針對(duì)當(dāng)下教學(xué)存在的諸多問(wèn)題予以改善，優(yōu)化組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在合作與討論的過(guò)程中探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身相應(yīng)思維能力的提升。