淺談電化教學在美術教學中的重要性

呂建軍

（山東省東營市利津縣北宋鎮實驗學校，山東 東營）

在信息技術日益發展的今天，高科技在各個領域都得到了非常廣泛的應用，應運而生的電教化媒體也逐漸成為目前重要的教學手段，因為它比傳統的教學方式有不可比擬的優勢。近年來，電化教學推動了美術教育事業的發展，初中美術課堂也由以往的美術課程教學轉向對受教育者創新教育的培養，使其得到全面和諧地發展。從現在形勢來看，二十一世紀中國美術需要培養什么樣的人才，思路也逐漸清晰，方向也慢慢地明確了。以前那種只重視基礎技能表現的傳統教學已經不再適應現在初中美術學生發展的實際，教師應在培養孩子文化素質教育的同時，重點培養其美術創新教育。下面就對電化教學設備在初中美術教學中的運用加以說明。

教師應在美術課堂的教學過程中，運用多媒體技術，為孩子設計形象、真實的生活情境，把孩子帶入作品中，使孩子有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而有效激發學生的學習興趣及欣賞水平。如在講風景畫時，應該讓學生感受到大自然真實的美，調動起孩子對自然的保護意識，增強其對大自然的喜愛。電化教學方式改變了以往美術課上“單只筆、單張紙、一塊畫板”的教學模式，真正把孩子吸引到課堂上來，采取欣賞教學法讓孩子從生活中學會審美，使美術課堂活躍起來。

初中階段所涉及的美術知識面比較廣，但是所安排的美術課又特別少，一般一周才1節課。如何在這么短的時間里，讓孩子多學習一些美術專業知識和繪畫技能是值得教師思考的問題。因為，在以往的美術課教學中，教師一般是采用解說、版繪、繪畫示范或事先準備好教學掛圖等方式進行教學，最后宣布作業讓孩子進行畫畫訓練。往往一節課下來，老師講解的內容感覺太多，在時間上肯定是不夠的，又因為教室空間不是很大，很多孩子在聽講時受到距離和方位的影響，對主要內容了解不清晰，從中影響了孩子的學習情緒，最后使得美術課堂教學效果不好。假如我們在課前充分利用電化教學手段，把事先講解的題目及書寫內容制作成課件，就可以在講課時拖動鼠標進行播放。遇到孩子有不理解的美術專業知識時，應該讓孩子多次進行觀察，一直到孩子完全理解為止。比如，在講課中國畫的用筆和運筆、水彩畫的涂色與水分調色要涉及干濕畫法的運用時，可以把原有很枯燥又很難理解的美術專業知識用圖文并茂的方式，通過電化教學幻燈片清晰地呈現出來。這樣，既節省了教師講解時間，又在直觀形象的畫面中激起了孩子濃厚的學習興趣，調動了孩子對美術課的學習積極性，從而達到理想的美術課堂教學效果。

初中美術課堂中，有很多孩子很難理解的美術知識點，合理利用電教媒體手段進行課堂教學，就能有效解決教學中的難題，提高孩子的理解能力。比如在教學繪畫素描中的靜物寫生時，在講解對實物的觀察方法及打線條的方法時，不可能使全班孩子都有效觀察到教師的演示過程，這時可以利用實物投影進行展示，把物體的造型特點、結構色彩、明暗關系、打線條時的用筆方法、疏密組合度等通過大屏幕展示出來，讓學生一目了然，效果顯而易見。利用現代電教手段，能夠提高學生對美術作品的理解能力。新課標下的美術教材突出體現生活素材，教師應恰當把握美術教材中的重點，引導學生學會探索，學會根據教材靈活思維，學會想象，以創作出更優秀的作品。在實際教學時，教師可憑借多媒體手段，結合教材內容的特點，再現生活的情境，拉近教材和學生的距離，使學生思維變得順暢。

美術教學是一門造型藝術，又是一門觀賞藝術，在美術課堂教學中有大量的教學內容需要通過電化教學直觀地呈現，而以往的教學模式常常使美術教學限于枯燥乏味的局面，學生不喜歡聽，老師講起來也很枯燥。將電化教學的模式引入到美術課堂中，可以調動孩子的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，更加有助于實施愉快教學，增強課堂教學效果。

要想上一節生動的美術課，光靠課本上的一些有限的知識是遠遠不夠的，需要我們通過信息技術來查閱大量的課外知識和有關的圖片，讓孩子了解到更多他們不知道的知識，這樣才能調動學生的積極性，學生學起來才有情趣，才有激情。不光如此，老師也能通過信息技術學到很多知識。在電化教學系統中，一般可以設置一些習題向孩子提問并要求學生作出反應。通過問題的提問與回答，可以讓孩子進行思索與操作練習，也可以了解孩子的學習情況，并作出相應的評價，使孩子學習的知識得到鞏固，從而培養孩子分析問題、解決問題和歸納總結的能力。

我們不僅要講授美術基礎知識，更要培養孩子各種各樣的能力。我認為美術教學的重點不在于讓學生獲得結論，而是在獲得結論的過程中使學生的能力和素質得到相應的提高。因此，教師應該恰當地運用電化教學手段，積極引導學生去探索，引領孩子逐漸分析、總結、概括，最后得出正確的結論，在得到知識的同時，也掌握了研究、分析的方法，能力也得到了相應的提高。