試論案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

陳麗輝

（福建省福清海口中學(xué)，福建 福州）

在當(dāng)前社會(huì)科技不斷發(fā)展，教育質(zhì)量普遍提高的環(huán)境下，對(duì)初中政治的教學(xué)不能局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法上，不能依靠教師照著書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向教學(xué)。單純的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)趣味性的要求，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度其實(shí)也達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的，所以對(duì)教育方法的探索成了當(dāng)前的重中之重。案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生對(duì)初中政治知識(shí)理論有了更加深入的了解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

一、選擇貼切的案例進(jìn)行初中政治教學(xué)分析

采用案例教學(xué)法進(jìn)行初中政治授課的第一步就是對(duì)案例進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的選擇。政治教學(xué)案例編寫的一般程序，首先要確定教學(xué)的課題；其次要圍繞政治教學(xué)課題開展相關(guān)資料的收集；然后要根據(jù)所收集的資料進(jìn)行案例編寫；最后要在教學(xué)組中對(duì)案例進(jìn)行一個(gè)探討，以確保案例的合理性。案例其實(shí)就是日常生活的一個(gè)縮影，每個(gè)案例的本質(zhì)反映的還是我們當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，在初中政治的教學(xué)中，引用案例教學(xué)的方法能夠?qū)W(xué)生帶入進(jìn)案例本身，讓學(xué)生身臨其境地對(duì)案例進(jìn)行分析探討。這樣一來(lái)，教學(xué)便能夠更加與生活相貼切，與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)案例的選擇要有針對(duì)性，教師要選擇典型案例運(yùn)用在課堂上。

二、案例教學(xué)法實(shí)施的課前準(zhǔn)備

要想在初中政治的教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法最大的效率就必須做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備不光是指教師對(duì)本節(jié)課的一個(gè)提前準(zhǔn)備，還要求了學(xué)生要對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。教師應(yīng)該在課前將案例分析透徹，選擇一個(gè)合適的方式將案例呈現(xiàn)在課堂上，要提前找出案例的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，確保教學(xué)能夠有序進(jìn)行，課堂時(shí)間能夠充分利用。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜案例的時(shí)候，教師應(yīng)該提前整理出相關(guān)材料，并且在課前提前至少一周發(fā)放到學(xué)生手中。這時(shí)候案例分析法就要求學(xué)生對(duì)手中的案例提前進(jìn)行閱讀，并對(duì)案例進(jìn)行思考后提出問(wèn)題。如果教師已經(jīng)提出相關(guān)問(wèn)題，那么學(xué)生就按照這個(gè)問(wèn)題的思路查閱相關(guān)資料，供教學(xué)時(shí)間使用。

三、對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行課上討論

課堂討論在當(dāng)前的政治課堂上一般是分小組進(jìn)行討論，前排同學(xué)與后一排同學(xué)組成四人小組，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行小組內(nèi)討論，經(jīng)過(guò)討論之后選出一個(gè)人將自己小組討論出的結(jié)果在課堂上進(jìn)行發(fā)表。這時(shí)候，其他小組的同學(xué)要注意傾聽，在聽完別的小組討論出的結(jié)果之后可以提出自己的想法，對(duì)其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，如果不認(rèn)同其觀點(diǎn)，可以提出疑問(wèn)，并且說(shuō)出自己觀點(diǎn)，對(duì)立觀點(diǎn)的小組可以進(jìn)行相互探討。比如在“告別依賴走向自立”的學(xué)習(xí)中，完全可以讓學(xué)生用自身做案例，說(shuō)出自己的改變。這樣一來(lái)學(xué)生便能夠真正參與到課堂上來(lái)，不會(huì)再出現(xiàn)教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒有興趣積極參與課堂，也解決了教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果的問(wèn)題。

教師在課堂討論時(shí)也要認(rèn)真對(duì)待，不能松懈下來(lái)，要做好對(duì)課堂討論的組織工作，注意聽學(xué)生提出的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，使得觀點(diǎn)能夠圍繞著課堂主題有序進(jìn)行。同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使得大家能夠各抒己見，提出不同看法。在思想交流的碰撞中，更加深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。對(duì)于一些政治敏感問(wèn)題，在言論自由的理念下也可以鼓勵(lì)學(xué)生去觸及，但是要做好對(duì)學(xué)生的思想指引工作，確保言論自由的同時(shí)，要堅(jiān)持愛國(guó)主義核心價(jià)值觀。

四、課堂結(jié)尾對(duì)案例加以總結(jié)

教師在學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)以后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，指出討論過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題要及時(shí)糾正。如果學(xué)生對(duì)案例的探討只停留在案例表面，那么教師要注意對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行深入的分析，指出案例的深層次理解，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到深層次的方法論。為了對(duì)案例學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，教師應(yīng)該在課后布置相應(yīng)的課后練習(xí)或者相關(guān)例題再讓學(xué)生進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠真正意義上透徹理解課堂所學(xué)習(xí)的案例教學(xué)。

在進(jìn)行初中政治的教學(xué)中，要根據(jù)初中生的身心發(fā)展情況選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，開展師生在課堂上的互動(dòng)。通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅僅是為了適應(yīng)新課改的教學(xué)需要，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性的重要途徑。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法，能夠獨(dú)立思考；教師在案例教學(xué)法中也能夠不斷提升自身的教學(xué)水平。