新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與策略研究

孫興起 辛獻(xiàn)貞

（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)，山東 濰坊）

新課程改革帶來了諸多的先進(jìn)教育理念。在這些教育理念的引領(lǐng)下，各個學(xué)科的教師都在積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和手段，尤其是對于一些實踐性較強(qiáng)的理科學(xué)科。高中生物課程，很重要的一門理科學(xué)科。與其相對應(yīng)更高層次的科學(xué)研究生物工程學(xué)科，已經(jīng)成為推動人類社會發(fā)展的重要科學(xué)研究項目。因此，在高中階段就加強(qiáng)對這一學(xué)科的實驗教育，對推動生物工程研究，甚至推動人類的不斷進(jìn)步演變都有著非凡的意義。但是，目前，高中生物實驗教學(xué)仍然存在很多亟待解決的問題。

一、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱

高中生在生物學(xué)科上出現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象與生物學(xué)科在初中教育中的尷尬地位有很重要的關(guān)系。由于初中的生物課不是中考科目，所以初中階段的學(xué)校教育對生物科的教學(xué)并不重視。教師在課堂上主要以教材知識為主，而對學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教育。初三階段，就已經(jīng)沒有生物課程的學(xué)習(xí)了。所以，生物實驗課就更是少之又少了，這就造成了初高中教學(xué)的脫節(jié)，致使高中教師的教學(xué)非常吃力、困難。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)

很多教師在課堂教學(xué)的過程中，仍然抱有陳舊落后的教學(xué)觀念，在授課的過程中，教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這就造成了生物實驗教學(xué)的枯燥無味，從而使得學(xué)生不能真正的有所收獲。

3.學(xué)生實驗?zāi)芰⒉畈积R

由于生物學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱，加之學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃。所以，在實驗教學(xué)中，學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱也參差不齊。尤其是在合作探究的學(xué)習(xí)過程中，小組學(xué)員的能力和基礎(chǔ)不同，所以探究能力也就出現(xiàn)差異，因此，學(xué)生的探究和討論總是不能適可而止。一節(jié)課的時間，有的小組甚至無法完成實驗操作，這就造成了教學(xué)進(jìn)度上的拖沓。

4.教學(xué)成果檢測難

由于有限的課時，所以生物實驗課的節(jié)數(shù)有限，這就使得教師缺少對生物實驗教學(xué)成果的檢驗。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，能力不足，所以對于很多學(xué)習(xí)上的難點和重點還沒有掌握，而教師面對全體學(xué)生，更多的是要兼顧課程的整體進(jìn)程。這就造成了很多學(xué)生在生物實驗課上的懈怠。所以，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想的結(jié)果。

二、可采取的有效應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，只有教師有效地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。所以，教師要從陳舊落后的觀念中走出來，依據(jù)以人為本的教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容，對生物實驗課進(jìn)行大膽的教學(xué)改革。要通過教師在教育理念上的改變，帶動學(xué)生對生物實驗課的認(rèn)識，并有效地促進(jìn)教師本身在教學(xué)手段上的改進(jìn)。教師的觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中的角色就會轉(zhuǎn)變，那么，自然而然也就促進(jìn)了學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變。

2.提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)

教師要從自身開始重視生物學(xué)科，要將對生物學(xué)科的認(rèn)識提高到科學(xué)層面上來。以此為基礎(chǔ)，教師要不斷地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，還要不斷地拓寬眼界，將生物學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行交流和滲透，關(guān)注與生物學(xué)科相關(guān)的時事熱點和科學(xué)發(fā)展，從而促進(jìn)自己在課堂教學(xué)活動中有效地將生物學(xué)科與生活緊密連接。這樣，不僅可以促使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，也可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對生物學(xué)科的熱愛。

3.合理利用教學(xué)評價和教學(xué)反思

科學(xué)的教學(xué)評價和教學(xué)反思，是有效的教學(xué)輔助手段。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理利用教學(xué)評價和教學(xué)反思，對學(xué)生進(jìn)行全方位科學(xué)合理、公正客觀的評價。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要從為人品質(zhì)的角度予以積極的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和表揚(yáng)，對出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)問題及時反思，共同探討。與學(xué)生建立交流合作的學(xué)習(xí)模式，從而在教學(xué)過程中互相評價，彼此反思，最終共同進(jìn)步。

4.改進(jìn)實驗教學(xué)的方法

生物學(xué)科與物理、化學(xué)一樣，都需要在實驗的基礎(chǔ)上加強(qiáng)研究和探討。尤其是在新課程改革的帶動下，如今的生物教學(xué)，一定要更加重視和強(qiáng)調(diào)實驗過程。從學(xué)校的角度看，要加大對生物實驗器材的投入；從教師的角度看，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定有效的實驗教學(xué)方法。不能固守陳規(guī)，要大膽改革。這是生物實驗教學(xué)向前發(fā)展的必要步驟。有效的教學(xué)手段，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

雖然，目前階段，高中生物實驗課的教學(xué)還存在亟待解決的問題。但是，隨著教育改革帶來的各種教學(xué)轉(zhuǎn)變，高中生物實驗教學(xué)也一定會擁有嶄新的面貌。因此，生物教師一定要在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個更廣闊的生物學(xué)習(xí)空間。