生活化教學在高中生物課堂的實踐應用研究

陶 濤

（重慶市綦江中學，重慶）

隨著我國教育的深化與教育改革措施的實施，追求創新的口號，實現教育的優化，出現各種各樣的教學方式，生活化教學應用在了教學課堂中，教師通過教學過程中實現生活化，主動引導學生聯系實際，將所學的知識與生活實際結合起來，激發學生學習的興趣，提高學生主動學習積極性，使學生更好地掌握知識并應用知識。在新課程的改革中，明確指出了要讓我們課程教學與現實生活的聯系更加緊密，利用生活中的事例，讓學生從實際出發去思考、分析、解決問題。

一、高中生物教學現狀分析

1.教學模式設計欠缺

目前，隨著信息時代的快速發展，多媒體信息進入課堂，教學模式設計雖然得到了新奇的改變，但在實際教學中效果還是沒有達到標準，尤其是在生物課堂上，教師只是生硬地傳達知識，讓學生從課本上了解知識，也許教師利用多媒體上的網絡資源將內容詮釋得很豐富，但學生在思考問題中得不到開展，生活中實踐太少，缺乏普遍的實際思考能力，從而缺乏實際操作能力，不利于教學活動的開展。在很多時候我們都有這種感覺，對于一些抽象的知識，無論用多么美妙的語言和文字，都顯得那么的蒼白無力，老師教得辛苦，學生學得也累。生物學科本身來源于生活現實，要與現實生活緊密聯系，拋開傳統教學方式，實現生活化教學。

2.學生生物基礎薄弱

初中開始設置生物學科，沒有進入中考必考科目，重視力度不夠，導致學生對生物學科的忽視。因此學生進入高中，生物基礎知識與技能的認知都比較欠缺。處于零基礎狀態，使學生只能重新開始學習生物知識，在對比之下，對生物知識的學習比較吃力，無形之中為教學帶來了一定的困難。

二、生活化教學在高中生物課堂中的應用

雖然學生對于生物知識有一定的了解，但那些都歸結于理論常識，并沒有對理論知識內容進行清楚的認識。目前要做好生物知識的傳遞，教師需要培養學生的積極性，讓學生對生物學科產生興趣才能便于對生物更深入地了解。

1.教師備課與學生預習從實際生活出發

為了進一步實現生活化教學的目的，教師在備課前除了了解課本上基礎知識，還應充分利用互聯網資源信息。例如，了解光合作用時，搜查出關于光合作用過程的圖片，并進行清晰描述，充分了解教學相關知識，增加課堂的趣味性、新穎性，激發學生對生物的積極性。從實際生活出發，聯系課堂內容與生活細微處，從各個角度去思考；從學生角度來看，要做好生物課前預習，認真地發現問題，帶著問題上課，對課堂中得不到證實的問題做好筆記。聯系生活實際，多角度思考，比如，樹葉在陰暗面的顏色與樹葉處于陽光下的顏色差別；教師要去引導學生進行課堂外的學習思考，以便對課堂上所涉及的內容產生疑問，搜集生活中常識問題，使學生在尋求答案中認真聽課。

2.教學過程生活化

作為教學工作者，思考的問題毫無疑問是在課堂上帶動學生進行教學導入，課堂教學的成功直接關系到教學任務的開展情況，好的教學模式可以激發起學生的學習欲望，不僅可以提高學生學習的主動性，還能促使教師教學進度的開展。生活化教學的導入不僅可以使學生在學習知識時產生動力，也貼近了現實生活，讓教師與學生的思維共鳴，深化教學模式的創新。教學過程是學生與知識的直面碰撞，隨著教學資源越來越豐富，想要達到教學生活化顯然不像以前那樣遙不可及。教師合理利用多媒體教學資源，使學生全身心投入到學習活動中，讓學生在具體生活情境中探究知識的發生，不僅掌握新的知識，又增強了學生對知識實際的感知，從側面提高學生的實踐能力。

3.課堂后追求實踐

實踐是檢驗理論的唯一標準，學生學習知識后需要加以應用，增強理解能力，從而提高學生自身的綜合素質。生物課的知識與實際生活息息相關。將生物所接觸的知識帶到現實生活中去。比如講解植物時，可以組織學生參觀植物園，以幾個人為1個組，對植物發表不同的看法并小組討論，增加實踐經驗。也可以組織學生種植一些花草，讓學生觀察種子通過土壤生長開花的過程。

生活化教學在高中生物課堂上的應用是十分必要的，現階段面對的生活化教學還有很多的問題，相信通過不斷的創新努力，教學模式會越來越完善。