高中語文教學中存在的問題及對策研究

楊婭妮

（江蘇省南京市文樞中學，江蘇 南京）

新課改下高中語文教學不再局限于對學生語文知識和語文水平的提升，而是遵循學生整體性的發展需求，強調學生主體能力和自主學習能力的培養，更加重視學生思維、意識、綜合能力的發展。但基于應試教育思想的影響和高考壓力，在課程體制改革和應用發展階段，高中語文教學中仍存在一些問題，嚴重地影響語文教學效果。下面就圍繞高中語文教學中存在的問題，并相應的提出幾點對策。

一、高中語文教學中存在的問題

1.教師自身的素養

在創新理念的應用下，教師對語文教學方面有了更為清晰和全面的認識，但面臨學生升學壓力和教學任務，部分教師對課改的要求還存在一定的片面性的認識，對于新的教學方式和教學模式適應困難，仍然單方面地強調考試成績的重要性，教學活動機械化、被動性普遍存在。除此之外，教師解讀文本的能力還有待提高，在語文教學中，對于文言文、詩詞的學習，更多的是讓學生死記硬背，只注重整體感知，照本宣科教育教學，對文本鉆研深度不夠，缺乏個性理解，講解的過程單一、語氣單調，要么是逐字逐句的講解，要么是單純的翻譯，情感教學缺乏，課堂枯燥、乏味，學生積極性和學習興趣不高。在詩文的意蘊方面，教育空洞，難以引起學生情感共鳴，增強學生情感體驗。

2.教學方式

在高中語文教學中，教學方式往往直接關系和影響到教學質量和教學效果，對于學生主體性的發展和興趣的提升等方面也都具有直接的作用。從目前教學環境來看，在教學方式上還存在以下幾個方面的問題：

（1）教學方式落后，仍然存在“穿新鞋走老路”的現象，對于新課改下對教學方式的改革和措施的制訂，還停留在表面上，教學缺乏系統性和全面性。如：課程設置仍圍繞考試要點展開，課程設置不合理。不重視對學生自身能力的培養和探究性思維的方式，依然采用的是單一的、被動式的、灌溉式的教學模式，學生對語文知識的掌握也基本以“死記硬背”為主，教學方式缺乏靈活性，機械化嚴重。

（2）不重視學生的情感體驗。對教學內容的講解更多的是為了完成教學內容，過于強調對篇章結構、選詞練字、對優美詞句的學習，不重視對學生學習方法和學習思維能力的培養，課堂枯燥、乏味。特別是對文言文的學習，大量生澀、難懂的詞匯，拗口的句型等，在教學過程中還存在照本宣科、逐漸逐句翻譯的教學形式，不僅使學生產生厭煩情緒和抵觸心理，甚至影響到學生對語文這一門學科學習的興趣。從客觀上來講，語文作為一門文化學科，語文教學內容情感豐富、詞句優美，在豐富學生情感體驗，培養學生想象力和提升學生綜合文化素質水平等方面都有顯著的意義。在教學中，不重視對學生情感的體驗，忽略學生的實際性，使語文教學遠離學生生活實際、遠離學生情感需求，嚴重地影響語文教育價值和內涵的實現。

（3）在作文教學方法存在一定的問題。學生的作文能力是對學生語文綜合素養的一種客觀反映，包括學生的文化底蘊、語言運用能力、思維能力、邏輯能力、想象力、語文知識水平、生活積累、觀察能力等，在具體的教學過程中難免會存在一定的局限性，不知道從何入手，如何優化作文教學，語文課堂教學時間有限，不講究方法盲目地讓學生去寫、去練、去收集材料、去模仿，只會讓學生陷入一個下筆難的怪圈。不重視對學生生活感悟和審美能力的培養，使寫作脫離實際，淡漠對學生思維的訓練，限制了學生想象力，禁錮了學生思想。

除此之外，語文教學中存在的問題還包括對多媒體技術的應用方面、對課外閱讀訓練方面等，語文教學過于呆板，過于強調對教材的學習，缺乏拓展性和延伸性，教學手段落后，教學感染力和表現力差。

二、優化高中語文教學的對策研究

1.創新教學思想，改變傳統的教學觀念

教師在具體教學過程中，既要遵循新課改的客觀要求，同樣又要結合自身實際情況，教學方式的選擇要恰當、要合理，強調因材施教，實現對教學各方面資源的整合優化。同時，教師還要不斷強調自身教學能力的提升，對教材內容的解析要全面、透徹，既要從學生的思維和角度進行分析，同樣又要體現出教師獨特的見解，充分發揮自身的引導作用和指導作用，立足解決語文教學創造性教學中存在的問題，引導學生獨立地、主動地、富有個性地解決問題，提升能力，增強學生情感體驗，促進學生全面發展。

2.正確把握作文教學

作文作為語文教學的重點內容之一，在具體教學中要強調作文教學與學生生活實際的聯系性，引導學生去學會觀察，感悟，從生活中積累材料，增強情感，使作文反映真情實感，同時還要注重對學生思維能力的培養，設置開放式教學，讓學生有感而發、有情可抒。

除此之外，還要重視對學生良好閱讀習慣的培養，不斷地拓展學生的知識面，豐富學生文化內涵，增長學生見解，讓學生在學生中更具有表達性和表現性。

目前，高中語文教學中依然還在一些問題需要教師不斷地加以研究和改善，積極創新教學理念和教學思想，以新課改為指導，全面實現語文教學的優化發展。