淺談如何提高高中語文詩歌鑒賞教學質量

石玉新

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅 武威）

一、了解寫作背景，奠定詩歌鑒賞的基礎

從某種意義來講，每個時代的詩歌都有其特有的風格以及獨有的魅力。它們是時代的晴雨表，是對現實生活的高度概括以及間接反映。有些詩歌往往看似平淡無奇，實則蘊含著深刻的含義、豐富的情感，詩人真正的創作意圖往往藏匿于語言文字表面含義之后。筆者認為，要想使學生正確地、深刻地理解詩歌中所蘊含的真正意蘊，教師就要先使學生知曉詩人的人生經歷以及詩歌產生的時代背景。

例如，在開展杜甫的《登高》這首古詩的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師在講授這首古詩之前就給學生布置一個課前預習作業：讓學生利用課下時間通過上網搜索以及查閱圖書的方式去搜集與杜甫的生平經歷有關的信息，并對這些信息進行分類整理與總結。等上課的時候，教師讓學生用自己的話說一說自己搜集的信息。有的學生說：“杜甫處于唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂帶給他們的切膚之痛。在戰爭時期，杜甫一邊過著流離失所、漂泊他鄉的生活，一邊用古詩記錄唐朝由盛轉衰時期所發生的一件件慘絕人寰的事情，展現了一幕幕凄慘逼真的圖景?！庇械膶W生說：“當杜甫寫這首古詩時，他已經進入了垂暮之年，窮困潦倒的他在生命之秋的時候，依舊遠離故鄉，身處他鄉。當陣陣秋風襲來，他望著天空中紛紛飄落的黃葉，望著向東流去的長江水，內心的悲涼之情猶如火山爆發一般洶涌地迸發出來。”教師對學生說：“你們說得很好、很到位。鑒賞詩歌時，我們只有先弄清楚詩人的寫作背景，才能更好地理解這首詩歌的內涵?！痹谶@節課的教學中，教師通過引導學生分析詩歌的寫作背景，不僅為學生鑒賞這首詩歌奠定良好基礎，還有利于他們更好地理解這首詩歌的內涵。

二、創設有效的教學情境，激發學生鑒賞詩歌的熱情

要使學生在一種如詩似畫的教學氛圍中對詩歌進行鑒賞，那么，教師需要以“情境”為畫筆，以“語文課堂”為宣紙，從而使詩歌教學在學生面前呈現出一幅幅生動形象、栩栩如生的圖景。這不僅有利于營造活潑有趣、愉快和諧的課堂氛圍，還有利于激發學生鑒賞詩歌的熱情。基于此，教師在開展高中語文詩歌鑒賞活動的過程中應采用各種手段創設有效的教學情境。

例如，在開展人教版高中語文必修一徐志摩《再別康橋》這首詩歌的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師通過多媒體這一新穎的教學設備向學生展示一幅幅有關“康橋”景色的圖片，并對學生說：“同學們，請你們仔細地觀看這些與康橋有關的圖片，想一想，說一說你看到了什么景色，并談一談你的感受。”有的學生說：“我看到了一條彎彎曲曲充滿曲線美的小河流，遠遠望去，它環繞著整座城市向東流去?！边€有的學生說：“看到這些圖片，我只想用一個詞語來形容，那就是滿目蔥蘢，康橋的周圍不僅有一大片一大片綠色的草坪，還有一樹樹青蔥的青藤，此外，還可以看到茂盛翠綠的柳樹楊樹，就連劍河里的水也是碧綠的，好像綠色的翡翠?！笨傊?，你一種想法，我一種感受，學生對此都進行了積極的發言。在欣賞康橋的圖片中，在用生動的語言描繪康橋周圍景色的過程中，學生馬上進入了一種如詩似畫的教學情境。如此一來，不僅使學生欣賞到一幅幅有關康橋的美麗景色，還有利于點燃學生鑒賞這首詩歌的熱情。

三、采用合作學習的教學策略，提高學生參與詩歌鑒賞的積極性

受傳統教學模式的影響，教師在開展詩歌鑒賞的教學活動時，總是依照考試大綱以及詩歌內容的重難點講個沒完沒了。這不僅不利于提高學生鑒賞詩歌的能力，還不能使學生體會到學習詩歌的樂趣?；诖?，教師在開展詩歌鑒賞教學活動時應積極地利用小組合作學習的方法。例如，在鑒賞陶淵明的《歸園田居·其一》這首古詩時，教師就可以采用這樣的教學策略。教師先依照“互幫互助、博采眾長”的原則，對全班學生進行合理有效的分組；其次，教師讓學生圍繞“賞析《歸園田居·其一》這首古詩”這一話題在小組內部相互交流。不過，需要注意的是，各個小組的所有成員在相互交流之前先自己對這首古詩進行仔細的賞析。在他們相互交流的過程中，有的學生說：“這首古詩表達了詩人對官場生活的極度厭惡，對田園生活的真心向往?！庇械膶W生說：“這首詩歌用樸實無華的語言描繪了極為恬靜優美的生活圖景。”總之，所有成員都對此發表了自己的想法。這樣一來，不僅為學生提供了展示自我風采的嶄新舞臺，還對高中語文詩歌鑒賞教學質量的提高起到極大的促進作用。

總之，詩歌是心靈與文字的共舞，是情感與語言的齊飛。面對如此豐富、如此精美的詩歌，教師在開展高中語文詩歌鑒賞教學活動的過程中，需要引導學生了解詩歌的寫作背景，還需要創設有效的教學情境激發學生鑒賞詩歌的熱情，此外，教師還可以組織學生以小組合作的形式對詩歌進行賞析，從而使學生體會到詩歌中所蘊含的真情實感，進而提升高中語文詩歌鑒賞教學的質量。