淺談高中生物課堂如何進行信息化教學

康浩然

（江西省高安市高安二中，江西 高安）

新課程改革對高中生物學要求的之一，就是運用現代信息技術優化課堂教學結構，讓學生愉快地學習，掌握知識和技能，了解過程，學會運用知識，促進學生的價值觀和情感態度的全面發展。現代信息技術的運用是一種新的教學方法，使傳統教學方法和手段得到改善，教師可以建立一個輕松的學習氛圍，讓學生更具活力地參與生物學研究，更有效地進行教學難點的解釋。教師應用現代信息技術使學生加深對生物知識的理解，建立完整的知識結構。一系列實踐證明，現代信息技術的應用加速了現代教學過程，促進教學改革步伐，這也是建設高效課堂的關鍵。結合現代信息技術在高中生物教學中的應用，我主要討論以下幾點：

一、構思優秀的導入設計，激發學生探究的興趣

良好的開端是成功的基礎。導入部分雖然只占整個課堂教學的一小部分，但卻起著非常重要的作用。如果學生不具有相關知識基礎和能力，就不能將課程內容與自己的知識體系聯系起來，教學效率會大大降低。如果導入就可以吸引到學生的注意力。通過現代信息技術的整合，教師可以從不同角度為學生提供相關的教學信息，給學生的感官帶來新的體驗，比以前更有吸引力，也可以調動學生探索生物的積極性。在教學“細胞分化，衰老，細胞凋亡”這部分內容時，如果僅僅是理論講解，那整個教學過程是乏味的，學生的學習興趣并沒有被激發。在這種情況下，我們可以利用現代信息技術收集一些細胞生長和分化圖片，直觀地向學生展示新知識，這種教學方式符合高中生的心理特點，使學習過程更加有趣，也自然而然地調動了學生學習的積極性。

二、創建多種情境，提高學生的理解能力

生物學知識是抽象的，如何突破難點，加深學生對知識的理解是首要問題。教師要尋找新的方法提高學生對抽象知識的認識。如果想讓學生理解抽象知識，就必須在教學過程中循序漸進，從容易到困難，讓學生先獲得感性認知，然后再上升到理性認知。現代建構主義提出，知識不是一個獨立的情景符號，而是需要在直觀的場景中呈現，以便學生能夠真正理解知識的內容。利用現代信息技術突破了時間和空間的限制，可以在教學中融入更多材料，創造出生動的教學情境，結合這些有形和無形的場景可以提高教學的趣味性，調動學生的學習積極性，引導學生深入思考。因此，在教學中，教師應善于利用現代信息技術的優勢，突出教學重點，讓學生深入理解抽象知識。

三、合理有效地總結知識，幫助學生建立完整的知識體系

總結是整個教學活動中比較重要的一個組成部分，回顧一堂課的內容，可以讓學生的知識得到升華。在課堂上教師要給學生更清晰的知識架構，讓學生更好地理解和把握知識。在過去的教學活動中都寫有黑板板書，黑板板書面積有限，需要涂涂抹抹，不利于學生回顧以前的知識。現代信息技術能把零碎的知識整合起來，更容易構建學生的課堂知識體系，幫助學生建立良好的知識體系。利用現代信息技術進行簡要的總結列表時，教師不要只是簡單地根據學生掌握知識的情況來總結，可以使用表格或框架來展示。通過這種方式，我們可以總結出每節課的知識點，并將它們清晰地展示出來，這樣也可以提高學生的認知水平。

在生物教學中運用現代信息技術具有非常重要的意義，可以使教學內容更加豐富，使教學結構得到優化；可以為學生創造愉快的課堂氣氛，讓學生積極參與學習，培養其獨立思考的能力；可以改變學生過去死記硬背的模式和被動參與的學習方式，引導學生獨立探索。教師要改變角色，引導學生主動學習，只有這樣，學生才能成為學習的主體，才能充分掌握相關的知識。