新課標下高中化學教學的問題與對策

從桂超

（臨沭第一中學，山東 臨沭）

一、新課改下高中化學教學存在的主要問題

（一）學生日常接觸化學實驗的機會較少

化學與其他傳統(tǒng)型科目有所不同，其具有較強的科學性，除了課堂之上理論知識的講解外，還必須重視實驗教學，通過實驗對課堂之上的理論知識進行驗證，提高學生的動手能力，增強他們對化學理論知識的理解，由此可知，實驗教學對高中化學的學習是非常重要的。然而，在實際化學教學過程中，為了追求考試成績，獲取更高的分數(shù)，教師往往將精力與時間集中于理論知識講解，對化學實驗課程較為忽視，給予實驗的時間與機會相對較少，而且由于基礎設備的限制，一些化學實驗無法實施。此外，隨著多媒體等教學設備的發(fā)展，許多教師更多采用多媒體對學生播放實驗視頻，對化學實驗中的相關環(huán)節(jié)進行演示，盡管如此，但仍無法替代學生真實操作的化學實驗。因此，長此以往，學生對化學理論知識較為扎實，但缺乏實操能力，導致理論與實踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。此外，理論知識的枯燥乏味，也容易使學生產(chǎn)生厭學心理，導致對化學學習失去興趣。

（二）輔導教材不匹配

新課改實施后，高中化學課程采用新版教材，然而，許多教輔資料均是與之前教材相匹配的，與新版教材的匹配存在問題。如經(jīng)常出現(xiàn)教輔習題與教材所教授的內容不一致，甚至存在較大差距。此外，許多教輔資料的編寫還存在很多質量問題，許多題型直接與高考掛鉤，過早地加大了高中學生的學習壓力。

二、針對新課改下高中化學教學中存在問題的改進對策

（一）加強對化學實驗的重視

作為高中化學教師，必須樹立正確的教學理念，結合新課改的要求，改善自身的教學方法，加強對化學實驗重要性的認識，提高自身化學實驗的教學能力。一方面，高中化學教師必須充分認識到化學實驗對學生學習化學知識的積極推動作用，提升自身化學實驗的專業(yè)知識，設計更加合理高效的化學實驗課程。另一方面，從自我做起，通過相關的課程知識，教育學生充分意識到化學實驗對他們學好化學的重要性，促使學生深刻認識到化學實驗的魅力，使學生通過化學實驗，不僅使他們的實踐能力得到提高，還加深了他們對化學理論知識的理解，促使他們對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，觀察正在化學實驗的學生，他們十分的專注，對化學實驗充滿興趣。

（二）激發(fā)學生學習化學的興趣

毫無疑問，興趣是最好的導師。高中化學的學習，應該以興趣為導向，通過培養(yǎng)學生學習化學的興趣，引導學生學習化學。因此，作為高中化學教師，在教授化學知識的過程中，應注意培養(yǎng)學生的化學興趣，引導學生積極地思考化學問題，探究化學知識。如在對“氧化還原反應”講解時，對一氧化碳還原氧化鐵：3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2的講解，教師可以采取多媒體演示教學方式，在講解之前，先設定幾個問題，讓學生自行思考，然后，伴隨多媒體課件的演示，教師逐步向學生解釋問題的答案，實現(xiàn)層層引導、逐步深入的效果，讓學生在不知不覺中將化學知識融會貫通。

（三）教師要樹立新的教學理念

一直以來，灌輸式的教學模式受到多數(shù)高中化學教師的青睞，教學以教師為主導，教師向學生傳授什么知識，學生則被動接受相應知識，學生也由此對教師產(chǎn)生很大的依賴性，長此以往，學生的創(chuàng)新能力和自主能力都會受到不良影響。因此，新課改的實施，要求高中化學教師必須樹立新的教學理念，以學生為主體，根據(jù)學生的特點，采取合適的教學方式，如分層教學法，確保學生能夠學有所得，可以充分發(fā)揮學生的自主能動性，不僅學會了應有的化學知識，還學會了如何運用化學知識，如何進一步學習化學知識。

三、高中化學教學要以生活實踐為切入點，實施生活化教學

高中化學的很多理論知識都來源于生活實踐，我們可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學模型”。多數(shù)學生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學生講一下被蚊蟲叮咬之后，是怎么處理的，有的選擇花露水，有的使用清水沖洗，有的則用手撓，進而教師在啟發(fā)學生是否想過化學知識，處理蚊蟲叮咬止癢呢？學生因為迫切地想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關，會表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，以生活常識或現(xiàn)象為契合點，引導學生學習化學知識很有必要。

總之，新課改的實施，其最終目標是讓學生能夠真正學會學習，不僅能夠掌握知識，還能知道如何學習新的知識，能夠自己持續(xù)不斷地學習。因此，對于高中化學教師而言，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主體的教學模式，做到一切以學生為中心，培養(yǎng)他們的自學能力。