生活化、實踐化、有效化的高中地理教學策略研究

胡文娟

（山東省淄博第五中學，山東 淄博）

一、生活化、實踐化、有效化高中地理教學策略實踐意義

高中地理教學內容是展現自然地理科學，傳達人與自然關系的綜合性課程。采用生活化、實踐化、有效化的高中地理教學策略，符合地理課程教育目標的要求，同時也與高中生認知水平特點相契合，符合學習過程的層次遞進原則。此外能夠有效激發高中生自主學習地理課程的積極性，并通過理論與實踐相結合的教學過程優化學生地理知識結構，最終增強高中生地理知識的實效性。

二、高中地理生活化教學策略

（一）多媒體教學環節的生活化

我國互聯網技術的普及極大地改變了傳統學習模式，多媒體設備已成為教學實踐中的標配。高中地理教師應當充分發揮互聯網教育資源優勢，在教學課件的設計中將多媒體素材充分融入課堂教學之中。通過網絡指導，學生帶著問題了解直觀的地理面貌，并圍繞教學內容有效拓寬知識范疇、梳理知識體系、增強地理素質。例如，在“區域資源、環境與可持續發展”教學實踐中，教師依據教學內容利用互聯網大數據資源，搜集與教學內容契合度較高的圖片與視頻，并通過PPT設計，使資料演示效果具有明確因果關系的連貫性。在教師的引導下使學生深刻理解教學目的：黃土高原地貌、水土流失、可持續發展等關鍵詞之間的內在關聯性。

（二）理論聯系實際實現教學內容生活化

在實踐教學中，教師甄選實際生活中與教學內容具有較高契合度的典型案例，利用學生事先初步掌握的理論知識，鼓勵學生解釋自己熟悉的地理現象。這種理論結合實際的生活化教學模式，能將抽象的地理知識、模糊的地理概念變得生動具體，并且有效增強了學生地理知識的綜合實踐能力；同時提升學生主動觀察、主動思考能力，并激發學生學習地理課程的積極性。

三、高中地理實踐化教學策略

（一）課堂實踐教學

提高高中地理實踐課堂教學的策略主要包括：首先，靈活安排實踐教學時間與時機，充分發揮實踐效能。教師的課件設計應當基于學生的認知水平、對教材內容的深度挖掘、對知識背景的充分了解；其次，注重課前活動方案的精細化設計，保障實踐教學質量。教師應當對實踐課堂的設計盡量做到“面面俱到”，其中包括活動方案的主題、目標、主體、時間、地點、活動形式、活動準備等細致明確的計劃，以此保障實踐活動中教師對教學環節的游刃有余，進而發揮出最大的教學效益。再次，精選實踐教學內容，實現教學模式多樣化。在實踐課教學內容的選取中，教師應當將教學內容中的重點和難點，作為活動核心課件設計要素。使學生通過自主實踐、自主探究解決實踐中的難點，最終實現教學活動的高效益。最后，教師還應選擇與教學內容相關聯的社會新聞及熱點，使實踐教學模式內容多樣化，并以此提升學生的學習興趣。

（二）課外實踐教學

新課標理念要求：教育應當注重提升學生的自主學習水平；培養學生合作學習習慣；掌握探究學習方法，在此基礎上促使學生展開對地理問題的探究，并報以極高的熱情投入地理觀測、考察、實驗、調查等課外實踐教學活動之中。地理課程由于其學科特征，課外實踐教學是其教學環節的重要組成部分。通過課外實踐教學，能夠引導學生通過直觀體驗自然地理促進學生對地理知識的內化，并有效強化地理專業技能。與此同時，高效的課外實踐教學取決于地理教師具備專業素養的水平，地理教師憑借博學的專業素養才能勝任課外實踐教學的指導工作。

四、高中地理有效化教學策略

高中地理有效化教學策略的內涵：首先，突出學生學習主體地位。在任何教學環節，學習者都應當是學習主體。因此在高中地理教學中，教師應當應用科學的教學模式激發學生的學習興趣，進而引導學生進入自主探究知識內容的學習狀態。通過對關聯性知識的自主學習，使學生高質量地完成學習目標。此外，這一過程應當建立在學生課前的認真預習及教師課件的充分準備基礎之上。其次，充分發揮教師的教學導向作用。教師通過應用及創新多種教學方式，實現多元化教學模式；根據地理課程豐富的教學內容，利用跨學科知識為學生創造良好的學習環境；此外在課堂教學中，應當以追求最佳教學效益為目的，結合實際情況靈活安排教學內容時間。

總之，高中地理教學應用生活化、實踐化、有效化的教學理念，能夠使學生在生活化教學理念基礎上提高對學習地理課程的積極性；在實踐化教學理念的支撐下使學生所掌握的地理知識與地理專業技能具有實效性；在有效化教學理念的保障下使這一科學的教學效益最大化。