幸福與寫作
——《我的幸?！穼懽髡n小記

□海南師范大學實驗小學 王秋影

幸福，一直是一個讓人內心溫暖的話題，當把“幸?！币M寫作課堂，收獲的不僅是好的寫作素材，更是孩子內心滿滿的感動。

這次寫作主題的選擇，我琢磨了許久，如今，寫作導向慢慢向學生實際生活貼近，不要假大空。我們一直在強調：“孩子說真話，說心里話，才是他自己的話?！逼鋵崳瑢懽鞅旧砭蛻撨@樣，表達自我，這是第一需要。另外，寫作還有一個特殊的功能，那就是在享受美的同時，千萬不要忽視它心理療傷的作用。

感謝生命的歷程，讓我成為了一個幸福的母親，這給了我切入這堂寫作課的靈感。我充當了一次幸福的使者，配了一段抒情的說白，用我兩個可愛寶寶生活中有趣的照片作為引入，開始了一段幸福旅程的尋找。

在一個簡單的采訪互動過后，《幸福》這個有趣的繪本走進了孩子們的視野。它講述的是關于一只綿羊賽爾瑪的故事。它每天的生活都是這樣周而復始：吃草、陪孩子們、鍛煉身體、找瑪雅大嬸聊天、晚上再睡個又香又甜的好覺。即使有更多的時間、哪怕是中了大獎，賽爾瑪的生活依然如故，這讓可愛的孩子們慢慢開啟了小思考，原來賽爾瑪想要的幸福是如此簡單。

帶他們讀懂了一只綿羊的幸福后，我把孩子們的視線拉回到現實生活中?！捌鋵?，我們每個人都過著像綿羊賽爾瑪一樣簡簡單單的生活，可我們就是這樣樂在其中，沉醉在其中，孩子們還記得我們曾經幸福的小瞬間嗎？”我把課前家長們幫忙提供的關于孩子們幸福生活的相片做成了一段ppt，配著《像小時候一樣》這首讓人學會追憶的歌，短短兩分鐘，種種溫情的畫面像過電影一樣，在孩子們眼前閃過，音樂與畫面最后靜止在了牛童同學與奶奶的合照，“您陪我長大，我陪您變老”，溫情的寄語，讓許多人都濕了眼眶。借著這股心底的涌動，我讓孩子們講講生活中幸福的畫面，其中一個女孩子講到她發高燒那一次，媽媽從瓊海慌忙趕到海口來看她，讓她無比感動，話還沒說完，她便開始啜泣起來，坐在旁邊的同學也濕紅了雙眼。我輕輕攬過她的肩膀，安慰她說這是幸福的眼淚，不怕，并示意她坐下來，平穩下心情。接著，孩子們說到了一起趕路的幸福、與弟弟妹妹在一起玩耍的幸福、節日里全家團圓的幸?！m有個別同學的語言表達不盡如人意，但真摯的情感卻溢于言表，讓我感覺到這次對幸福喚醒的目的達到了。

這一切準備工作做好了，是時候引導他們寫作文了。我出示了我的下水文—選自生活中我的一對兒女對我關心的一段啼笑皆非的小故事。我引讀過后，詢問孩子們是否感受到了我的幸福，接著讓他們找出具有幸福溫度的語句，再因勢利導點出描寫人物的各種方法:語言、心理、動作、神態等，還讓他們再次尋找使用了修辭方法的語句，以及總結整段先概括后具體的結構方式，讓孩子們對幸福故事的敘述方法能有所感悟、有所啟發。接下來，孩子們進入寫作環節，由于時間的限制，課堂上只能給孩子們15分鐘的時間來寫一段生活中感到最幸福的一件事。剛開始，孩子們起筆稍慢，構思時間較長，一旦進入了寫的狀態，筆下就流暢多了。我先后請了兩名同學到前面來分享他們幸福的小故事，其中莫雁翔同學分享的與弟弟一起吃面條的小片段，特別是那一句：“我們吃進去的不僅僅是面條，還有幸福?！弊屓吮陡袦剀?。

一堂寫作課走下來，總會有一些遺憾和不盡如人意的地方，但有能讓人沉淀下來的一點情愫也是值得紀念的，那就是孩子們開始有意識去珍視生活中點滴的幸福了，平凡而充實，抑或絢爛而恬靜……

寫作，源于生活，也將回歸到生活。一個有幸福能力的孩子，他的生活也一定是美好的。讓孩子學會感知幸福，學會創建自己小幸福的能力，寫作便是滌蕩他心靈最好的方式。